下列各句中，没有语病的一句是 A．在五千多年的文明发展进程中，中国人民以自己的勤...

下列各句中加点成语使用，全部正确的一项是

①他们的崇高形象，比天山更高大！他们的创业故事，比神话更精彩！耳濡目染，切身感受兵团人的成就，怎能不让我们对他们更加肃然起敬？

②作为一个清贫的读书人，我的蜗居别无长物，只有满架的书静静地立在那里，那是我最宝贵的精神财富，可以食无肉，不可以居无书。

③德国友好人士雷曼博士气愤地说，事件从开始到现在让人越来越不可理喻，甚至德国各大媒体对如此骇人听闻的案件都不敢报道，为什么？

④大师们的学识、境界与情怀，进一步拓宽了 王宝贵的视野，也让他在习书的同时也养成了严谨的学风、深厚的学养和高雅的情怀，逐步登堂入室。

⑤正因为他对译作披肝沥胆、精益求精，他的作品才会得到读者喜爱，被一代又一代读者阅读，带来文学和人生的启迪。

⑥在新闻宣传方式不断加以改进，传统媒体和新兴媒体融合发展的大环境下，微言大义的公益广告直抵人心，影响力巨大。

A．①②④

B．①③⑤

C．②④⑥

D．③⑤⑥

补写出下列句中空缺的部分。

（1）孟子在《生于忧患，死于安乐》中揭示艰难困苦对人成长的重要作用的语句是“所以动心忍性，               ”。

（2）李白在《蜀道难》中运用夸张手法，以两种动物来反衬蜀道高峻的名句是“               ，               ”。

（3）苏轼的《赤壁赋》以“               ，               ”两句来从侧面衬托箫声的“如怨如慕，如泣如诉”。

阅读下面这首诗歌，完成后面各题。

塞上曲送元美①

【明】李攀龙

白羽②如霜出塞寒，

胡烽不断接长安。

城头一片西山月，

多少征人马上看。

【注】①元美，即王世贞（字元美），与李攀龙齐名，同为“后七子”领袖。②羽书。又名羽檄。古代征调军队的文书，插鸟羽示紧急，故名。

1.下列对本诗的理解，不正确的两项是

A．首句运用比喻，以“霜”喻“白羽”，既形容鸟羽之白，又烘托塞外之寒，还暗示形势逼人。

B．次句运用拟人，以“胡烽不断”比拟异族频频入侵，战报直入朝廷，局势之严峻尽在不言中。

C．前两句选用白羽、寒塞、胡烽、长安四组意象，强调军情的紧急，为元美的出行渲染气氛。

D．第三句把边塞的月夜写得非常静美，既衬托情意，暗示时间，又与下文“征人”看月相照应。

E．后两句承上面来，写军士出征应战，节奏由舒缓变急促，内容从战事转抒情，豪装中有缠绵。

2.三、四两句表达了怎样的思想感情？请结合诗句分析。

阅读下面文言文，完成文后各题。

张瓒 ，字宗器，孝感人。正统十三年进士。授工部主事，迁郎中，历知太原、宁波二府，有善政。成化初，市舶中官福住贪恣，瓒禁戢其下。住诬瓒于朝，瓒遂列住罪。住被责，其党多抵法。大臣会荐，迁广东参政，转浙江左布政使。

十年冬，以右副都御史巡抚四川。播州致仕宣慰杨辉言，所属夭坝干、湾溪诸寨及重安长官司为生苗窃据，请王师进讨。诏瓒谕还侵地不服则征之瓒率兵讨定请设安宁宣抚司即授辉子友为宣抚以镇诏可赐敕奖劳以母老乞归母已卒会松、茂番寇边，诏起复视事。先是，佥事林璧言：“松茂曩为大镇。都御史寇深、侍郎罗绮尝假便宜，专制其地，故有功。今惟设两参将，以副使居中调度。事权轻，临敌禀令制府，千里请战，谋泄机缓，未有能获利者。宜别置重臣弹压，或即命瓒兼领，专其责成。”十二年七月命瓒兼督松茂、安绵、建昌军务。瓒至军，审度形势，改大坝旧设副使于安绵，而令副总兵尧彧军松潘，参将孙暠军威、叠，为夹攻计。乘间修河西旧路，作浮梁，治月城。避偏桥栈道，军获安行，转饷无阻。十四年六月攻白草坝、西坡、禅定数大寨，斩获亡算。徇茂州、叠溪，所过降附。抵曲山三寨，攻破之，再讨平白草坝余寇。先后破灭五十二寨，贼魁撒哈等皆歼。他一百五寨悉献马纳款，诸番尽平。留兵戍要害，增置墩堡，乃班师。帝嘉其功，征拜户部左侍郎，辞归终制。十五年起左副都御史，总督漕运，兼巡抚江北诸府。十八年，岁大祲，疏请振济。发银五万两，复敕瓒移淮安仓粮分振，而瓒已卒。

瓒功名著西蜀。其后抚蜀者如谢士元辈，虽有名，不及瓒。惟夭坝干之役，或言杨辉溺爱庶长子友，欲官之，诈言生苗为乱，瓒信而兴师，其功不无矫饰云。

（选自《明史·张瓒传》，有删节）

1.下列对文中画波浪线部分进行断句，正确的一项是

A．诏瓒谕/还侵地不服/则征之/瓒率兵讨定/请设安宁宣抚司/即授辉子友为宣抚/以镇诏可/赐敕奖劳/以母老乞归/母已卒

B．诏瓒谕/还侵地/不服则征之/瓒率兵讨定/请设安宁宣抚司即授/辉子友为宣抚以镇/诏可/赐敕奖劳/以母老乞/归母已卒

C．诏瓒谕还侵地/不服则征之/瓒率兵讨定/请设安宁宣抚司/即授辉子友为宣抚以镇/诏可/赐敕奖劳/以母老乞归/母已卒

D．诏瓒谕还侵地/不服则征之/瓒率兵讨定/请设安宁/宣抚司即授辉子友为宣抚/以镇诏可/赐敕奖劳/以母老乞/归母已卒

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A．中宫为古代的官职名。在不同的历史朝代，其权限、职责也有所不同。此处是“宦官”的意思。

B．致仕也称致事、致政、休致等，指古代官员辞职或被罢官归家，它源于周代，汉以后形成制度。

C．终制指父母去世服满三年之丧，张瓒在母丧期间被朝廷起用平定边乱，胜利后辞官归家继续服丧。

D．漕运指的是古代封建王朝将征自田赋的部分粮食经水路运往京城或其他指定地点的运输方式。

3.下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是

A．张瓒治政有方，执法严明，正统年间，担任太原、宁波知府，政绩良好。成化初年，市舶中官福住贪婪放纵，张瓒惩治了他的部下。

B．张瓒临危受命，功成身退。松、茂边情紧急，他受命督办军事。审时度势，筹划指挥，终于荡平诸番，受到皇帝嘉奖，但他辞官归家。

C．张瓒心系百姓，关心民生疾苦。成化十八年发生大饥荒，他上奏朝廷请求赈灾。皇帝命他转运淮安仓粮分发给灾民，但此时他已死去。

D．张瓒名声卓著，但有时不免沽名贪功。他巡抚四川。名声远远超过后继者谢士元等人；夭坝干一役，他听信杨辉之言，虚报了很多战功。

4.把文章画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）住诬瓒于朝，瓒遂列住罪。住被责，其党多抵法。

（2）宜别置重臣弹压，或即命瓒兼领，专其责成。

阅读下面文字，完成文后各题。

遗落在乡村的果子

刘国芳

我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。这天，我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几岁，小的五六岁。见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子呀？”

我们笑笑说：“来看老房子。”

然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说：“都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。”

孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。莫说这些烂房子，就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把锁，关了。我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问：“这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。”

一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。”

我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。”

我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。是一棵枣子树，秋天时节，枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。这个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便互相扔来扔去，跑走了。我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。”

老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了落了。”

我说：“你们也可以摘了吃呀。”

老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得完。”

老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。

而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。因为过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那些柿子熟透了，掉了一地，也没人摘。这时一个老人和一个孩子走来了，我便问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？”

老人说：“可以。”

那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。”

我看着孩子，问道：“你叫什么呀？”

孩子说：“我叫李子。”

孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩子不要，他说：“不要，我家有。”

我们只好自己吃，熟透了，好甜。我于是问老人说：“这么好吃的柿子怎么不摘了卖？”

老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一天工，可以赚好几百。”

我说：“那不浪费了？”

老人说：“浪费也没办法。”

在黄源，许多橘子熟了，也没人摘，那些橘子最后黑了，同样落在地上，让人可惜。

过来些时候，我们又去了。这天，看到的是很多柚子树下落了一地的柚子、康枣和李子还有其他孩子孩子同样跟在我们身后，在柚子树下，他们把柚子当球踢来踢去。踢了一会儿，他们就打闹起来，那李子打了康枣一下，然后爬到柚子树上去。在树上，李子跟康枣说：“有本事上来呀。”

康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬了上去，但树枝被他弄得摇来摇去，跌下来不少柚子。

忽地，康枣也失足跌了下来。

跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。

那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他也一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。

我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果子。

（选自《小说月刊》2015年11期）

1.下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是

A．小说以“我们”去黄源看老房子为契机，通过描述乡村的房屋和果树，在读者面前展现出一幅冷清、衰败的乡村图景，读后令人倍觉心酸。

B．小说的对话简洁传神，通过“我”与老人、孩子的对话，推动了情节的发展，揭示了社会时代背景，巧妙将乡村故事与当前时代联系起来。

C．小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上，通过刻画康枣肮脏而滑稽的穿着来折射留守孩子的群体形象，这种点面结合的写法别具匠心。

D．小说多次写到“我”为果子成熟后因无人采摘而烂了落了的浪费行为感到可惜，鲜明地表达了批判乡村富裕后却存在严重浪费现象的主旨。

E．小说以康枣和李子相继从树上跌落，痛得大哭结尾，寄寓了作者对这些无人照顾的留守孩子的同情，表达了对乡村以及孩子前途命运的担忧。

2.“我”在小说中有何作用？请简要分析。

3.小说以“遗落在乡村的果子”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。