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1919年3月，《申报》报道一名参议院议员指责北京大学某教授“有离经叛道之鼓吹”。这是指该教授（） A．抨击尊孔复古 B．抨击军阀统治 C．提倡科学精神 D．提倡民生主义 【答案】A 【解析】 试题分析：本题重要考察的是材料的理解分析能力。结合时间“1919年”分析材料中的参议院议员属于北洋军阀政府，因此他批评的北京大学教授“离经叛道之鼓吹”指的是其当时违背儒家伦理道德，因此该参议员应是抨击的当时的尊孔复古的逆流，故A项正确。材料主要体现的是思想领域，BD两项分别是政治和经济，不符合材料；提倡科学与材料不符，故C项排除。所以答案选A。 考点：思想解放潮流·新文化运动·内容 【题型】选择题 1919年7月，进步报刊《每周评论》提出：“真正的解放，不是央求人家网开一面……是要靠自己的努力，把他打破，从黑暗的牢狱中，打出一道光明来。”同时期的《南开日刊》宣称：“只要有干涉政治的决心，不怕政府不顺从民意。”这表明当时 A．知识阶层具有参与政府管理的意识 B．广大民众开始拥有决定国家政策的权力 C．进步知识分子对社会变革方式有了新认识 D．马克思主义在中国得到广泛深入的传播
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1919年3月，《申报》报道一名参议院议员指责北京大学某教授“有离经叛道之鼓吹”。这是指该教授（） A．抨击尊孔复古 B．抨击军阀统治 C．提倡科学精神 D．提倡民生主义
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“正是有这样的对夷情零碎、模糊的了解，使经世思想家们在鸦片战争之后能够正视对手即来自异邦的夷人……在西方殖民者入侵压力下开出的‘外来药’，较之先前的‘古时丹’无疑是变革性的进步。”文中的“外来药”在当时产生的重大影响是 A.推动了中国人重新认识世界 B．动摇了封建思想的正统地位 C．为维新运动奠定了思想基础 D．传播资产阶级的思想和文化
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（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中指出：“随着经济商品化，土地成为可以自由买卖的一种财产。富有的商人获得了大量的地产，贵族们为了增加自己的收入，不再像过去那样向村社头领收取一定量的地租，而是直接派人向农民索取更多的地租。”中国古代出现类似现象的时候，政治上主要表现为 A．世袭制取代禅让制 B．宗法分封秩序被严重破坏 C．郡县制取代分封制 D．分封制与宗法制互为表里
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17世纪晚期的传教士估计，仅上海就有20万织布工人和60万提供纱线的纺织工人。广东等地的丝织、陶瓷业还主动灵活地调整产品结构，开发了专供海外市场的“粤缎”、“粤纱”等。此史料印证了 A．沿海地区生产专业化的分工 B．区域间长途贩运贸易的兴盛 C．海外贸易促进国内市场的扩大 D．东南沿海自然经济开始瓦解
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有学者指出，纪年的改革是“皇帝倒了”的结果，但对中华大地上远离革命风暴中心的人们来说，正是纪年的改革才使他们相信皇帝已经倒了。该学者认为纪年改革 A．扩大了民主革命的影响 B．实现了近代中国社会的转型 C．有助于推翻皇帝制度 D．消除了封建思想对民众的束缚
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关羽因其忠义勇武，被世人称颂，至宋徽宗时被封为“忠惠公”，其后不断加封，到清代被封为“忠义神武关圣大帝”。这种现象反映了 A．关羽的个人品德决定了民众崇拜的形成 B．历代皇帝的好恶决定着崇拜关羽的取向 C．对关羽的信仰符合官方意识形态的要求 D．民众的信仰不断推高关羽“神”的地位
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学者张国刚认为，刘邦在打天下过程中,有两类帮手，一类是“职业经理人”，比如萧何、张良，此类人战后论功行赏，出任各种职务：第二类是大小“股东”，他们被分封分为诸侯王。刘邦只是这些诸侯王推举的“董事长”。下列与材料观点一致的是 A.汉初郡国并行制是顺势而为 B．刘邦分封诸侯符合历史潮流 C．汉高祖未实现皇权高度集中 D．两类帮手推动田庄经济
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费孝通先生曾将中国古代的某一制度描述为“差序格局”，即“以己为中心，按照……有差等的次序形成的关系网络。”这种差序格局的结构方式普遍存在于中国传统社会之中。其中，父子、兄弟关系是最基本的层次，是“差序格局”的模板，其它各个层次都从这里获得其构造原则。如同乡关系、师徒关系、君臣关系。据此可知，“差序格局” A．成为社会等级的表现形式 B．使先秦血缘政治得以延续 C．可能阻滞社会结构的更新 D．产生于儒家三纲五常思想
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材料一 德国和它的盟国—奥匈、保加利亚和土耳其，赢得了战争的许多胜利，显示了它们的不可摧毁的力量。盟军是为了捍卫它们的生存和民族发展的自由被迫作战的。但是，同时出手制止流血和终止战争恐怖的愿望，它们建议现在就立即开始和平谈判，它们确信它们所提出的以保证它们人民的生存、荣誉和自由发展为目的的建议，是可以作为恢复持久和平的基础的。 ——1916年12月12日德国政府和平建议 材料二 协约国不得不在它们的答复中首先提出，强烈抗议敌国照会中两点主要论断，这个照会企图将战争责任推到协约国身上，并且宣扬中欧国家的胜利。倡议还企图加强德国和它的盟国的公共舆论。这些盟国已经由于它们的损失而发生严重的动摇，由于经济上被包围而疲惫不堪，并且由于强迫它们的人民作出极大的努力而分崩离析。 ——1916年12月29日协约国政府的答复 （1）根据材料，概括双方对当时战局的看法。 （2）根据材料，分析双方如何看待这场战争的责任问题，并结合所学知识进行评价。
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