| 1. 难度：简单 | |
|
下列加点的字注音完全正确的一项是（ ） A.藻饰（zǎo） 狡黠（xié） 傅彩（fù） B.诘难（jié） 咀嚼（jiáo） 味同嚼蜡（jué） C.滞碍（chì） 阐证（chǎn） 幽居（yōu） D.轻鄙（bǐ） 粗糙（cāo） 吹毛求疵（cī）
|
|
| 2. 难度：简单 | |
|
下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。 高谈阔论 纵观统酬 孜孜不倦 寻章摘句 文彩藻饰 炼达之士 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 豁然惯通 因小失大 开卷有益
|
|
| 3. 难度：困难 | |
|
选词填空。（只填序号） ①周密 ②庄重 ③灵秀 ④深刻 读史使人明智，读诗使人______，数学使人______，科学使人______，伦理学使人______，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
|
|
| 4. 难度：中等 | |
|
仿句练习。 原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 仿句：天生才干犹如__________，读书然后__________。
|
|
| 5. 难度：中等 | |
|
依次填入下面文中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻________，必须养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；________，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。________，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。 ①多读如果彻底 ②少读如果彻底 ③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解 ⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面 A. ①④⑥ B. ①③⑥ C. ②④⑤ D. ②③⑤
|
|
| 6. 难度：中等 | |
|
学校准备开展以“我读书，我思考”为主题的活动，请你踊跃参加。 （活动一）定方向 选书目 “主题活动”启动前，图书馆已全天候开放。面对众多的书籍，你将选择哪一位作家的作品？请写在下面横线上。 作家：_________作品：_______ （活动二）有步骤 深探究 选定书目后，你向老师咨询。老师建议你深入了解该作家及其作品，并写出研究步骤，完成研究任务。你的研究步骤是： ___________________________ （活动三）精阅读 美汇报 经过几周的精读，你的研究任务完成了。在读书汇报会上，你将展示你的研究成果。你的展示如下： ___________________________
|
|
| 7. 难度：困难 | |
|
阅读下面文段，回答小题。 谈读书（节选） 弗朗西斯·培根 ①读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。②人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。③滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。④如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。⑤如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 1.选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 2.第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法？ 3.你在课下，一定搜集了一些读书的名言警句，请写出两句来。 4.结合你的阅读经验，谈谈某一学科或某一本书对你性格的影响。
|
|
| 8. 难度：困难 | |
|
阅读《不求甚解》，回答问题。 1.结合全文，分析第一段的作用。 2.文章第五段采用了什么论证方法？有何作用？ 3.作者认为“不求甚解”的含义是什么？这对我们读书有何启示？
|
|
| 9. 难度：困难 | |
|
阅读下面语段，完成下列小题。 读“死”书与读“活”书 蒋孔阳 ①读“死”书好，还是读“活”书好?看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，就是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 ②但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 ③所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 ④我这样讲，是从我个人的切身经历和感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书，结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了,回首往事，不胜懊恼。所以,读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。 ⑤古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”;人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处?因此，谈读书,就得先读书。 (选自《蒋孔阳全集》，安徽教育出版社1999年版，有修改) 1.本文的中心论点是什么？请用自己的话简要概括。 2.选出下列对文意理解分析正确的一项（ ） A. 科学上的创造发明，都是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 B. 文章使用了举例论证的方法，主要例子是“四人帮”时的“假、大、空”。 C. “尽信书，不如无书”意思是读书不要拘泥于书上或迷信书本。 D. “运用之妙，存乎一心”。作者引用这句话主要是强调，阅读的关键是人的心理。 3.文章 ①段说“自然是读“‘活’书好”，②段又说“不如老老实实地劝他们读‘死’书”。 这是为什么呢？简答。
|
|
