| 1. 难度：中等 | |
|
阅读下列材料，回答问题。 材料一 贫民本身以及他们的妻子儿女事实上都成为富人的奴隶，他们被称为保护民和六一汉，如果他们交不起地租，那么他们自身和他们的子女便要被捕，所有借款都用债务人的人身为担保，这样的习惯一直流行到梭伦的时候才改变。 ——亚里士多德《雅典政制》 材料二 雅典人四处寻找富于人情味的改革者。终于，他们找到了比其他任何人更能胜任的人，他的名字叫梭伦……他为雅典人制定出一套以中庸为其基本原则的法律，而中庸正是古希腊人性格的重要组成部分。 ——房龙《人类的故事》 材料三 最重要的是，梭伦使城市事务与普通自由民的切身利益联系起来。他不能再呆在家里说什么，“哦，我今天公务繁忙”或“天正在下雨，我最好呆在家里”。他被期待着恪尽职守：参加市政会议，并担负起保卫城邦安全与繁荣的重要职责。 ——房龙《人类的故事》 （1）材料一反映出梭伦改革前怎样的社会状况？梭伦又是如何改变这种局面的？ （2）根据材料二并结合所学知识，论证梭伦改革的中庸特点。 （3）根据材料三并结合所学知识，说明梭伦改革最重要的影响。
|
|
| 2. 难度：困难 | |
|
阅读下列材料，回答问题。 材料一 孝公既见卫鞅，语事良久，孝公时时睡，弗听。……卫鞅曰：“吾说公以帝道，其志不开悟矣。……吾说公以王道，公善之而未用也。……吾说公以霸道，其意欲用之矣。”卫鞅复见孝公。公与语，不自知口之前于席也。语数日不厌。 ——《史记·商君列传》 材料二 三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。 ——《史记·秦本纪》 材料三 大夫曰：昔商君相秦也，内立法度，严刑罚，饬政教，奸伪无所容。外设百倍之利，收山泽之税，国富民强……其后卒并六国而成帝业。 文学曰：商鞅以重刑峭法为秦国基，故二世而夺……知其为秦开帝业，不知其为秦致亡道也。 ——桓宽《盐铁论·非鞅篇》 （1）结合时代特征，分析材料一中秦孝公不用帝王之道而用霸王之道的原因。 （2）根据材料二，概括商鞅变法的核心思想。结合所学知识指出其具体措施。 （3）根据材料三，分析“大夫”和“文学”两派对商鞅变法的不同评价。 （4）你认为应该如何正确评价历史上的改革？
|
|
| 3. 难度：中等 | |
|
阅读下列材料，回答问题。 材料一 修辞者不求大才，明经者不问大旨。师道既废，文风益浇。诏令虽繁，何以戒劝？士无廉让，职此之由。其源未澄，欲波之清，臣未之信也。傥国家不思改作，因循其弊，官乱于上，风坏于下，恐非国家之福也。 ——范仲淹《奏上时务书》 材料二 熙宁二年（公元1069年）二月，宋神宗以王安石为参知政事，议行新法。……熙宁四年二月，罢诗赋及明经诸科，以经义、策论试进士。……熙宁六年三月，置经义局，修《诗》《书》《周礼》“三经义”。……熙宁八年六月，颁《诗》《书》《周礼》“三经义”于学官。 ——侯外庐《中国思想通史》 材料三 朱熹尝论王安石变法：“以财利、兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人嚣然丧其乐生之心。卒之群奸肆虐，流毒四海，至于崇宁、宣和之际而祸乱极矣。” ——《宋史》 （1）材料一中范仲淹认为“官乱风坏”的源头是什么？他提出的解决途径是什么？结合所学知识列举其具体解决措施。 （2）根据材料二分析王安石和范仲淹取士主张的相同之处，并谈谈你对材料二中王安石取士措施的看法。 （3）根据材料三和所学知识，分析王安石变法失败的主要因素。
|
|
| 4. 难度：中等 | |
|
阅读下列材料，回答问题。 材料一 ……欲求御外之术，唯有力图自治，修明前圣制度，勿使有名无实；而于外人所长，亦勿设藩篱以自隘，斯乃道器兼备，不难合四海为一家。 ——《李鸿章》 材料二 严复说：“及今而图自强，非标本并治焉，固不可也。不为其标，则无以救目前之溃败；不为其本，则虽治其标，而不久亦将自废。” ——《中国近代史》 材料三 日本明治维新政治家、革新家大久保利通说：“英、美、法等国的开化，高我数层，（日本无论如何模仿）也望尘莫及，我认为德、俄两国必有很多东西可以成为我们的准绳。” ——《明治维新史》 材料四 康有为说：“观大地诸国，皆以变法而强，守旧而亡。”……1898年6月16日，光绪皇帝召见康有为，康有为向皇帝提出改革方案：政治方面要求“假日本为向导，以日本为图样”。 ——《中国近代史》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析李鸿章提出“道器兼备”的含义。实践的结果又如何？ （2）材料二中严复提出的“治标”和“治本”的含义各是什么？与李鸿章提出的“道器兼备”相比有什么不同？ （3）根据材料三、四并结合所学知识，指出日本政治家主张效法德、俄，而康有为主张中国应“以日本为图样”的原因。
|
|
| 5. 难度：困难 | |
|
阅读下列材料，回答问题。 材料一 “我给般人民以恰好满足的权力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多；即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地占着优势。” 材料二 坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度，庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 材料三 男子授露田40亩、桑田20亩；妇女授露田20亩，不授桑田。死亡者或年满70岁后免课者，露田归还国家。桑田为世业，身死不还官，桑田须种一定数量的桑、榆、枣树等。不适合种蚕桑的地方，改授麻田，男子10亩、女子5亩。露田、麻田均不得买卖，桑田也限制买卖。 （1）以上材料反映了历史上的哪三次著名的改革或变法？ （2）试从材料一、二的改革措施中各举一例，说明他们是怎样限制特权、追求社会公平与公正的。 （3）材料二中“坏井田，开阡陌”的主要含义是什么？在当时起到怎样的作用？ （4）材料三中介绍的是中国古代历史上开始实行的哪种土地制度？其影响是什么？ （5）试分析说明材料所反映的重大改革或变法的共同点。
|
|
