| 1. 难度：中等 | |
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古诗词名句填写。 1、 ，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） 2、水何澹澹， 。（曹操《观沧海》） 3、曹操《龟虽寿》一诗中，用比喻的手法表达诗人年老而壮志犹存的诗句是: ， 。 4、马致远《天净沙•秋思》中以乐景写衷情，衬托出游子孤独凄凉及对家乡亲人的思念的诗句是： 。 5、白居易《钱塘湖春行》一诗中以小鸟的活动写出初春景色的诗句是： ， 。 6、王湾《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的诗句是： ， 。 7、九月初九是重阳节，请写出一联与重阳节有关的古诗句： ， 。（课内外均可） 8、亲情是永恒的话题，亲情的显现于细微之处。清代诗人史骐生《写怀》诗云：父书空满筐，母线尚萦襦；清代诗人彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》诗又云：向来多少泪，都染手缝衣；同为溧阳老乡，唐代诗人孟郊在《游子吟》中早就唱出了“ ， ”。他们的诗都感动了一代又一代人。
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| 2. 难度：简单 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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请将下面语句准确、规范、美观地书写在下面的田字格中。 学而不思则罔，思而不学则殆。
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| 3. 难度：简单 | |
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将下列四字短语中拼音所对应的汉字依次写在横线上。 （1）洗耳gōng听 （2）独具huì眼 （3）huǎng然大悟 （4）yā雀无声 （5）花团锦cù （6）一字不lòu
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| 4. 难度：简单 | |
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选出下列词语中加横线字读音全对的一项（ ） A. 须臾(yú） 粼粼（líng） 瘫痪（tān） 尴尬（gà） B. 刹那(chà） 匿笑 (nì ) 憔悴（chuì） 酝酿（liàng） C. 柳絮（xù） 祷告（shòu） 分歧（qí） 笃志（dú） D. 菡萏（dàn） 拆散（chāi） 感慨（kǎi） 树杈（chà）
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| 5. 难度：中等 | |
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下面各句中，标点符号使用合乎规范的一项是（ ） A、我们在田野散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。 B、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” C、我教了二十多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针！ D、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手扶摸着你。
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| 6. 难度：中等 | |
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下列各句中，加横线的成语使用不恰当的一句是( ) A、值得中学老师重视的是，目前许多学生学得很死，读书不求甚解，生吞活剥，死记硬背，知其然不知其所以然。 B、面对愈演愈烈的“山寨”行为，有人建言应从法律和行政上采取手段，加强知识产权的保护；有人认为“山寨盗版”与“山寨文化”是两个不同的观念，不要混为一谈。 C、在对大选起决定作用的政绩和个人魅力方面，宋楚瑜、许荣淑、蔡英文和洪秀柱是各得其所。 D、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
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| 7. 难度：中等 | |
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A、值得中学老师重视的是，目前许多学生学得很死，读书不求甚解，生吞活剥，死记硬背，知其然不知其所以然。 B、面对愈演愈烈的“山寨”行为，有人建言应从法律和行政上采取手段，加强知识产权的保护；有人认为“山寨盗版”与“山寨文化”是两个不同的观念，不要混为一谈。 C、在对大选起决定作用的政绩和个人魅力方面，宋楚瑜、许荣淑、蔡英文和洪秀柱是各得其所。 D、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。 【答案】C 【解析】 试题分析：判断解成语使用是否恰当，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。C“各得其所” 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。与语境不符，答案为C。 考点：正确使用成语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。 【题型】选择题 下列句子没有语病的一项是（ ） A、小强自从告别了网吧以后，爸爸妈妈的脸上终于现出久违的笑容。 B、青春往往伴随着成长的疼痛。此刻，每个坐在考场的初中生，都在体验并经历这样一种人生难以回避的过程。 C、加强对青少年的教育，增强青少年识别和抵制各种错误倾向的能力，是目前中小学思想政治工作的当务之急。 D、谁都不能否认，汉字书写最终升华为一门艺术，这在世界各种文字发展史上是一个奇迹。
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下列句子没有语病的一项是（ ） A、小强自从告别了网吧以后，爸爸妈妈的脸上终于现出久违的笑容。 B、青春往往伴随着成长的疼痛。此刻，每个坐在考场的初中生，都在体验并经历这样一种人生难以回避的过程。 C、加强对青少年的教育，增强青少年识别和抵制各种错误倾向的能力，是目前中小学思想政治工作的当务之急。 D、谁都不能否认，汉字书写最终升华为一门艺术，这在世界各种文字发展史上是一个奇迹。 【答案】D 【解析】 试题分析：此题考查辨析病句的能力。病句种类较多，判断时，要结合具体的语境来分析，可以从句子的成份、搭配、前后不统一（或矛盾）等方面手入，仔细推敲。也可以反复诵读，从语感中进行判断。A项“终于”和“久违”意思重复，B项词语顺序颠倒，改为“经历并体验”；C赘余，“目前”和“当务之急”重复。故选D。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。 【题型】选择题 下列各项的判断与分析，正确的一项是（ ） A、《繁星》《春水》是冰心在英国诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，它们大致包括母爱、童真和自然三个方面的内容。 B、《世说新语》的作者是南朝人刘义庆，书中记载了许多魏晋时代早悲儿童的故事。 C、诗歌往往有很强的节奏，“震落了清晨满披着的露珠”一句的节奏是：震落了/清晨/满披着的/露珠。 D、“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这一句没有运用比喻的修辞手法。
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| 9. 难度：中等 | |
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下列各项的判断与分析，正确的一项是（ ） A、《繁星》《春水》是冰心在英国诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，它们大致包括母爱、童真和自然三个方面的内容。 B、《世说新语》的作者是南朝人刘义庆，书中记载了许多魏晋时代早悲儿童的故事。 C、诗歌往往有很强的节奏，“震落了清晨满披着的露珠”一句的节奏是：震落了/清晨/满披着的/露珠。 D、“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这一句没有运用比喻的修辞手法。 【答案】C 【解析】 试题分析：此题考查学生对识记文学常识的掌握。A项中泰戈尔是俄国诗人；B项《世说新语》一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说；D项运用了修辞手法。故选C。 考点：识记文学常识。能力层级为识记A。 【题型】选择题 下列句子顺序排列正确的一项是（ ） ①一次，富兰克林买到一本《旁观者》刊物，便边读边把几篇文章的大意摘录下来。 ②接着，就把自己写的与原文比较，发现自己的缺点，就把它改正过来。 ③几年以后，他模拟原文的风格，写出了一篇篇文章。 ④这样下来，他不仅掌握了作者的观点，取到了“真经”，而且学到了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力。 ⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。 ⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。 A．⑤⑥②③①④ B．⑤⑥①③②④ C．④③②①⑤⑥ D．①②④⑤⑥③
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| 10. 难度：中等 | |
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下列句子顺序排列正确的一项是（ ） ①一次，富兰克林买到一本《旁观者》刊物，便边读边把几篇文章的大意摘录下来。 ②接着，就把自己写的与原文比较，发现自己的缺点，就把它改正过来。 ③几年以后，他模拟原文的风格，写出了一篇篇文章。 ④这样下来，他不仅掌握了作者的观点，取到了“真经”，而且学到了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力。 ⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。 ⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。 A．⑤⑥②③①④ B．⑤⑥①③②④ C．④③②①⑤⑥ D．①②④⑤⑥③ 【答案】B 【解析】 试题分析：本题考查句子排序能力。句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子顺序，平时在阅读中要注意典型语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接；对于句意理解，要结合具体的语境理解关键语句的意思。⑤为中心和话题；④为结论。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【题型】选择题 口语交际。根据所提供的情境，按要求表达。 据有关资料显示，我国“微民”已经超过4亿，使用微信可以便捷沟通、网上支付……微信正实实在在地改变着我们的生活。 “感动中国年度人物”评选中，退休20年坚持每天出诊的仁医胡佩兰荣誉当选。相信你一定会为她点赞，请把你的赞语写在下边。 答： （2）小宇同学是班级“第一微民”，近乎痴迷，以致上课也偷偷地玩微信。作为他的好朋友，你将如何劝说? 答：
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| 11. 难度：中等 | |
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口语交际。根据所提供的情境，按要求表达。 据有关资料显示，我国“微民”已经超过4亿，使用微信可以便捷沟通、网上支付……微信正实实在在地改变着我们的生活。 “感动中国年度人物”评选中，退休20年坚持每天出诊的仁医胡佩兰荣誉当选。相信你一定会为她点赞，请把你的赞语写在下边。 答： （2）小宇同学是班级“第一微民”，近乎痴迷，以致上课也偷偷地玩微信。作为他的好朋友，你将如何劝说? 答：
【答案】（1）为你的医术，为你的善举，为你的执著点赞！（2）小宇，你的微信玩得太令人佩服了，不过，我觉得你应该在课余时间玩，毕竟业余爱好不能影响咱们的学习主业啊！你说呢？ 【解析】 试题分析：此题考查学生口语交际能力。（1）赞语围绕胡佩兰的医风医德来写即可。（2）劝说类试题注意称呼。说话语气要委婉，站在对方角度，以理服人。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【题型】语言表达 阅读下面古诗，回答小题。 春游湖 宋•徐俯 双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡， 小舟撑出柳阴来。 1.第二句诗中的"蘸"用得十分传神，请作简要赏析。 答： 2.末句“小舟撑出柳阴来”表现了诗人什么样的心情？ 答：
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| 12. 难度：中等 | |
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阅读下面古诗，回答小题。 春游湖 宋•徐俯 双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡， 小舟撑出柳阴来。 1.第二句诗中的"蘸"用得十分传神，请作简要赏析。 答： 2.末句“小舟撑出柳阴来”表现了诗人什么样的心情？ 答： 【答案】 3.拟人手法，生动形象地写出桃花开得繁密（多）；写出桃花娇艳欲滴的美丽。 4.表达了作者热爱大自然，喜欢美丽的春天,抒发了作者喜悦的心情。 【解析】 5. 试题分析：了解常用手法，明确常用手法的效果。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。 6. 试题分析：诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。第22小题理解内容，从而感悟诗歌的主题情感。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。 【题型】诗歌鉴赏 阅读魏巍《我的老师》选段，完成小题。 ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。 ②现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 ③她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ④在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 ⑤在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 7.所选文段记叙了几件我的老师的典型事例，请用简洁的语言概括出来。 答： 8.品析下面句子中加点词语的表达效果。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 答：
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阅读魏巍《我的老师》选段，完成小题。 ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。 ②现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 ③她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ④在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 ⑤在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 1.所选文段记叙了几件我的老师的典型事例，请用简洁的语言概括出来。 答： 2.品析下面句子中加点词语的表达效果。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 答：
【答案】 3.老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂。 4.“狡猾”一词贬义褒用，本意是诡计多端，不可信任，在这里写出了“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 【解析】 5. 试题分析：通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。 6. 试题分析：此题考查对修辞手法及作者情感的理解。赏析句子，要根据内容和语言表达从写作手法、表现情境。作者情感几个方面来考虑。效果一般是生动形象。“狡猾”一词贬义褒用，本意是诡计多端，不可信任，在这里写出了“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【题型】现代文阅读 阅读《济南的冬天》选段，完成小小题。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 7.选文中画直线的句子在文中有什么作用？ 答： 8.选文中画波浪线的文字，作者把物当成人来写，赋予了人的感情，请谈谈你对这一写法的理解。 答：
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| 14. 难度：困难 | |
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阅读《济南的冬天》选段，完成小小题。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 1.选文中画直线的句子在文中有什么作用？ 答： 2.选文中画波浪线的文字，作者把物当成人来写，赋予了人的感情，请谈谈你对这一写法的理解。 答：
【答案】 3.承上启下过渡句，总起全段。 4.“给山们穿上一件带水纹的花衣”运用拟人的手法，写出了山坡薄雪的视觉形象，表达了作者热爱冬天的济南，赞美济南的冬天的思想感情。 【解析】 5. 试题分析：此题考查对句子作用的理解把握。上文写的是阳光朗照下的山，此句“最妙的是下点小雪呀”预示开始写雪后的小山，因此作用是承上启下过渡句。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。 6. 试题分析：此题考查对修辞手法及作者情感的理解。赏析句子，要根据内容和语言表达从写作手法、表现情境。作者情感几个方面来考虑。效果一般是生动形象。作者把物当成人来写，赋予了人的感情，修辞是拟人，写出了山坡薄雪的视觉形象，表达了作者热爱冬天的济南，赞美济南的冬天的思想感情。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【题型】现代文阅读 阅读下面两篇文言文，完成小题。 [甲]陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 [乙]昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ [注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。 7.解释下列加横线的词语。 （1）陈太丘与友期行（ ） （2）元方入门不顾（ ） （3）方与之食（ ） （4）欲服三军（ ） 8.根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（ ） A．故人至/暮不来 B．期日/中 C．对/子骂父 D．下车/引之 9.翻译下列句子。 （1）与人期行，相委而去。 答： （2）遇故人而止之食。 答： 10.【甲】文以“元方入门不顾”结尾。元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 答： 11.【乙】文中吴起在为人处事上最值得我们学习的是什么？ 答：
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阅读下面两篇文言文，完成小题。 [甲]陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 [乙]昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ [注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。 1.解释下列加横线的词语。 （1）陈太丘与友期行（ ） （2）元方入门不顾（ ） （3）方与之食（ ） （4）欲服三军（ ） 2.根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（ ） A．故人至/暮不来 B．期日/中 C．对/子骂父 D．下车/引之 3.翻译下列句子。 （1）与人期行，相委而去。 答： （2）遇故人而止之食。 答： 4.【甲】文以“元方入门不顾”结尾。元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 答： 5.【乙】文中吴起在为人处事上最值得我们学习的是什么？ 答： 【答案】 6.（1）约定（2）回头看（3）吃饭（4）让……信服 7.D 8.（1）和朋友相约同行，却丢下别人先离开了。（2）遇到老朋友便留老朋友吃饭。 9.元方“入门不顾”不应为失礼。从全文看，故事主要写元方懂得为人之理；对一个七岁的孩子不应求全责备。（此题亦可从多角度回答，只要言之成理即可） 10.做事要讲诚信，讲信用 【解析】 11. 试题分析：本题考查对文言实词的理解。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如“服”是词类活用，让……信服。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 12. 试题分析：这是考查学生对文言文句子的理解与断句能力。划分古诗文的朗读节奏一定要结合具体的语境来划分，要考虑意义上是否恰当，有没有把意义划破。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后仔细读一读，看看是否顺口、顺畅。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 13. 试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。如这里的省略句式，翻译时，应补充成分，使句子完整流畅。注意关键字“期、委、故”。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 14. 试题分析：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备,可见他懂礼识义.对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格.可以理解为元方并非“无礼”之人。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 15. 试题分析：本题考查分析人物形象的能力。结合文章对吴起的描写来分析其性格特征即可。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【题型】文言文阅读 掌 声 （1）在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。 （2）走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。 （3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课： （4）“同学们，今天，我们上——” （5）我一边说一边转身准备往黑板上板书。 （6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“老师，你看黑板上——” （7）我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字。 （8）这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。 （9）我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。 （10）我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。 (11)我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。” (12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。 (13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”。 (14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。 (15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。” (16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。 (17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。 (18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。 (19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。 (20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。” (21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。 (22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗?” (23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。 (24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 (25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。 (26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。 (27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。 (28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。 16.请用简要的语言概括这篇文章的主要内容。答： 17.第(25)段写王娜娜发言的文字和第(27)段交代李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，它们各有什么作用。 答：
18.体会文中画线句"我一下子惊呆了"和"我心中一惊"，说说两个"惊"字表现的人物心理有何不同。 答：
19.从全文来看，高老师是一个怎样的老师形象？ 答： 20.通读全文，说说这篇文章作者的写作目的是什么。 答： 21.本文的标题若改为"一堂难忘的语文课"好不好?请简述理由。答：
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| 16. 难度：困难 | |
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掌 声 （1）在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。 （2）走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。 （3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课： （4）“同学们，今天，我们上——” （5）我一边说一边转身准备往黑板上板书。 （6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“老师，你看黑板上——” （7）我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字。 （8）这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。 （9）我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。 （10）我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。 (11)我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。” (12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。 (13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”。 (14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。 (15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。” (16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。 (17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。 (18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。 (19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。 (20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。” (21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。 (22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗?” (23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。 (24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 (25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。 (26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。 (27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。 (28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。 1.请用简要的语言概括这篇文章的主要内容。答： 2.第(25)段写王娜娜发言的文字和第(27)段交代李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，它们各有什么作用。 答：
3.体会文中画线句"我一下子惊呆了"和"我心中一惊"，说说两个"惊"字表现的人物心理有何不同。 答：
4.从全文来看，高老师是一个怎样的老师形象？ 答： 5.通读全文，说说这篇文章作者的写作目的是什么。 答： 6.本文的标题若改为"一堂难忘的语文课"好不好?请简述理由。答：
【答案】 7.高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。 8.前者揭开了前文所设置的悬念，后者印证了这两个学生都不是"坏学生"。 9.第一个"惊"是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个"惊"是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。 10.高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变。 11.启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果 12.不好。理由：以"掌声"为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在"掌声"这一文题中。而"一堂难忘的语文课"仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。 【解析】 13. 试题分析：通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。 14. 试题分析：开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士水命他们虽有缺点但都不是坏学生。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。 15. 试题分析：理解词语意思要结合语境，“惊呆”指的是黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字。人物心理是震惊，吃惊；“一惊”为学生的眼光犀利惊喜。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。 16. 试题分析：分析人物形象要结合人物的言行举止来分析。高老师巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，看出高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 17. 试题分析：本文写的是教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽。因此给人的启发是要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。 18. 试题分析：此题考查题目的好坏。先分析原题目的好处，在指出替换后题目的不足，因此不能调换。掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好一个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。而"一堂难忘的语文课"仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【题型】现代文阅读 下面两题中任选一题，按要求完成任务。 （1）这里也有乐趣 （2）阅读下面材料，根据要求作文。 课堂上，老师问：“为什么人在冰面上行走，容易摔倒呢？”一生说：“因为冰面太光滑，鞋面与冰面的摩擦力太小。”另一生说：“因为冰面太平坦，脚一打滑，便没有什么不平的东西阻止脚滑下去。”老师根据学生的回答，总结道：“所以，人在冰面上行走容易摔倒，一是因为冰面光滑，缺少阻力；二是因为冰面平坦，缺少坎坷。阻力和坎坷，这些看似有碍于我们前进的东西，却反过来成就了我们。” 要求：(1)立意自定，自拟题目，写一篇不少于600字文章。(2)文章要有真情实感，主题要正确鲜明。(3)文章中不得出现真实的地名、校名、人名。
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