| 1. 难度：困难 | |
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下列句子中加点字的字音或字形完全正确的一项是（ ） A. 那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风吹雨淋（lín），人踩牛踏，终于光滑了些，但摩不平那一棵棵硬币大的小凹凼（dàng）。 B. 他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫(yīn)庇树下的幽花芳草，他结出累累(lěi)的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 C. 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴(lán)褛(lǚ)的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。 D. 先生家里有人把锁（suǒ)匙(chi)从门逢里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。
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下列句子中加点词语的意思解释错误的一项是（ ） A. ①斯（这）是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》） ②此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（不祥）降于天，与臣而将四矣。（《唐雎不辱使命》） B. ①潭中鱼可百许（大约）头，皆若空游无所依。（《小石潭记》） ②至于夏水襄陵，沿溯（逆流而上）阻绝。（《三峡》） C. ①子墨子曰：“请（请允许我）献十金”。（《公输》） ②子固非鱼也，子之不知鱼之乐全（完全，确定是）矣！（《庄子与惠子游于濠梁》） D. ①知困，然后能自强（勉励）也。（《虽有佳肴》） ②人有百口，口有百舌，不能名（说出）其一处也。（《口技》）
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下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是（ ） A. 鲤鱼细胞核和鲫鱼卵细胞质居然能相安无事，并开始了类似受精卵分裂发育的过程，最后长出有“胡须”的“鲤鲫鱼”。 B. 经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通。 C. 他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文 D. 正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事
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下列句子中加点的词是动词的一项是（ ） A. 我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。 B. 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 C. 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。 D. 波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
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下列诗文默写与原文一致的一项是（ ） A. 鸢飞戾天者，窥谷忘反；经纶世务者，望峰息心。（《与朱元思书》） B. 后值倾覆，奉命于危难之间，受任于败军之际，，尔来二十有一年矣。（《出师表》） C. 在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。（《我用残损的手掌》） D. 老妪力虽衰,急应河阳役.请从吏夜归,犹得备晨炊。（《石壕吏》）
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下列有关文学常识和名著阅读的表述错误的一项是（ ） A. 《杨修之死》《范进中举》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》分别选自《三国演义》《儒林外史》《战国策》《列子》。 B. 作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事，对于他所经历的伤痛的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，作家在叙述的时候，心情不可能是轻松的，因此这部小说的基调在整体上显得严肃、低沉。 C. “街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点儿也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。’这段文字形象的烘托了祥子拉车生活的艰辛。 D. 《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，主要讲述诺第留斯号潜艇的故事，尼摩船长发现一艘名为诺第留斯号的潜艇，跟随生物学家阿龙纳斯乘坐这艘潜艇在海底进行了两万里的环球探险旅行。
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①人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。殊不一知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，垦然这个水滴也能映照大海，但毕竟不是大海，可是，人们竟然(1)地宣称要用这滴水来代替大海。 ②看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界。于是人类(2)，以为揭开了大自然的秘密。可是，在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥安鸟一般，只是蓬蒿之间罢了。即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由(3)：人类的知识与其祖先相比诚然有了极大的进步，似乎有嘲笑古人的资本；可是，殊不知对于后人而言我们也是古人，一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。也许在他们看来，我们的科学观念还幼稚得很，我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史。一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历 ③人类发明了种种工具，挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各 ④在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200亿年的历史了。可以推想，在那些比太阳系更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧也许是我们所无法比拟的。他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。 1.选文中有四处空出来的词语，填写顺序正确的。 A. 沾沾自喜 喜形于色 过分自傲 不自量力 B. 不自量力 沾沾自喜 喜形于色 过分自傲 C. 喜形于色 过分自傲 不自量力 沾沾自喜 D. 不自量力 沾沾自喜 过分自傲 喜形于色 2.对画横线句子理解错误的一项是 A. 反问句，发人深省，批评人类无休止地挖掘地下矿藏是自毁式的破坏开发行为。 B. 这句话的意思是人类开采各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 C. 警醒人类：无限制的索取，总有一天人类将自食其果。 D. 运用反问，加强语气，批判了人类的幼稚无知。 3.对各文段内容理解有误的一项是 A. ①形象的比喻表明了人类与自然的关系，指出人们提出“征服自然”的想法是错误的。 B. ②通过分析人类自身智慧的发展和认识史来说明人类“征服自然”的想法及行为是错误的、可笑的，因此我们要谦虚，敬畏古人。 C. ③对人类的贪婪和残酷进行批判。 D. ④说明类智慧较之自然智慧是十分渺小的，因此人类没理由狂妄的宣称“征服自然” 4.下列语言风格分析正确的一项是 A. 记叙平实，娓娓动听 B. 观点明确，用语准确 C. 说明条理，逻辑严密 D. 富有哲理，生动形象
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原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。 又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。 操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。 操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子，曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质，质曰：“无忧也：明日用大簏装绢再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。 操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“ 此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。 修又尝 1.试探两个儿子的才干，曹操出了怎样的“一题”，由此可见曹操有着怎样的个性？（ ） A. 看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的公正公平，为试探儿子才干，出此巧记。 B. 看哪一个儿子有魄力杀了门吏。表现出曹操的心狠手辣，为试探儿子才干，竟不惜以他人的生命为代价。 C. 看哪一个儿子有魄力杀了门吏。表现出曹操的公正公平，为试探儿子才干，出此巧记。 D. 看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣，为试探儿子才干，竟不惜以他人的生命为代价。 2.曹操何时有了杀修之心？为什么？（ ） A. 发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已经介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳并且不允许的。 B. 杨修分吃酥后，发现杨修恃才放旷，这曹操“心忌之”的结果。 C. 发现杨修教曹植准备了“杀门吏出城后”，因为杨修已经介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳并且不允许的 D. 发现杨修猜出自己梦中杀人的心思后，有了杀心。 3.下列选项能准确体现曹操的性格的是（ ） A. 聪明机智，公平公正 B. 狡猾多疑 心狠手辣 C. 聪明机智 洞察力强 D. 狡猾多疑 爱护下属
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①天时不如地利，地利不如人和。②三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。④城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 ⑤故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。⑥得道者多助，失道者寡助。⑦寡助之至，亲戚畔之。⑧多助之至，天下顺之。⑨以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 1.下列句子的朗读停顿错误的一项是（ ） A. 环而攻之/而不胜。 B. 夫环/而攻之。 C. 兵革/非不坚利也。 D. 寡助/之至，亲戚/畔之。 2.对文章的层次划分正确的一项是（ ） A. ①/②③④/⑤⑥⑦⑧⑨ B. ①/②③④⑤/⑥⑦⑧⑨ C. ①②③④/⑤/⑥⑦⑧⑨ D. ①/②③④⑤⑥/⑦⑧⑨ 3.对划线句子运用的论证方法及作用分析正确的一项 是（ ） A. 举例论证，选取攻城的例子，阐明区区小城，四面受围而不能攻克，即使有得天时也不能胜，说明了地利重于天时。 B. 举例论证，选取攻城的例子，阐明如此之大的城，四面受围而不能攻克，即使有得天时也不能胜，说明了地利重于天时。 C. 道理论证，阐明区区小城，四面受围而不能攻克，即使有得天时也不能胜，说明了地利重于天时。 D. 道理论证，阐明如此大的城，四面受围而不能攻克，即使有得天时也不能胜，说明了地利重于天时。 4.对选文理解错误的一项是（ ） A. 本文选取的攻城和守城的例子均非实际战例，而是泛指，即除实际情况外，一般如此，因而论战具有普遍的意义和一定的说服力。 B. 文章主要不是论述战争，而是讲述民心向背的，是借战争论述实行王道的重要性。 C. 本文语句整齐、流畅，一气贯成，有说服力。 D. 文章在论述得道者多助时，用了三个肯定的排比句，顺理成章地推导出结论。
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阅读下面的文字，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1.对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ） A. 诗以对偶句开头，既显工丽，又觉跳脱。先写“客路”而后写“行舟”，那种人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情以流露于字里行间。 B. 第二联的“风正一帆悬”写得尤为精彩。诗正是通过这一小景，呈现了平野开阔、大江泛舟、波平浪静等大景。 C. 第三联写得妙绝。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意。两句表达了诗人内心的无比喜悦之情，令人想象到诗人已被江南的美景所陶醉。 D. 尾联写诗人正放舟绿水之上，正向着青山之外的客路进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托雁儿捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心深深的乡愁。 2.下面对这首诗歌理解分析不正确的一项是（ ） A. 首联以对偶句发端，点名诗人出行的方式及途径的地点。 B. 颔联“阔”写出春潮水涨之景，“悬”描写了舟顺风而行之态。 C. 颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。 D. 全诗写景逼真，叙事确切，抒情真挚，首位呼应，浑然一体。 3.与本诗尾联感情基调最为相近的一项是（ ） A. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） B. 夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） C. 待到重阳日，还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》） D. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
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古诗词中有许多蕴含哲理的句子，你知道有哪些？写出三句。
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| 12. 难度：困难 | |
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根据例句，写出上联。 有人读完《水浒传》和《西游记》后，写了一副对联，下面是下联，请你拟出上联。 上联： 下联：梁山好汉疾恶如仇杀富济贫得人心
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| 13. 难度：困难 | |
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阅读下面的文字，按照要求做题。 新华社加德满都6月18日专电(记者周盛平) 尼泊尔中央银行副行长钦塔马尼17日说，中国首次为尼泊尔印刷的纸币质量更高，色彩更亮丽，价格也更便宜。 钦塔马尼在接受新华社记者采访时说，尽管中国以前为尼泊尔铸造过硬币，但印刷纸币还是第一次。此次中国印钞造币总公司一共印刷了2.1亿张面值100尼泊尔卢比(1卢比约合0.06元人民币)的新版钞票。新版纸币在图案、色彩、防伪方面都有一些改进，最引人关注的是增加了供盲人识别的凸点。根据尼中央银行发布的信息，发行这种盲人友好型纸币在尼泊尔历史上尚属首次。 给以上新闻拟定题目; 根据上面的文字，写出自己的启示：（不超过50个字）
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阅读下面的文字，完成小题。 马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。孝宗即位，召拜左都御史。 弘治元年上言十五事，悉议行。帝耕藉田，教坊以杂戏进。文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教。请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。 山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造，振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。 五年卒，年八十五。文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。功在边镇，外国皆闻其名。尤重气节，厉廉隅，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。 （节选自《明史·马文升传》） 注【解析】 1.解释下列加点的词语。 （1）勒石纪之而还。 （2）弘治元年上言十五事，悉议行。 （3）数条上便宜 （4）外国皆闻其名。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）尝以太子年及四龄，当早谕教。 （2）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。 （3）家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。 3.结合文章内容分析马文升具有哪些品质？
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| 15. 难度：困难 | |
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阅读下面的文字，完成小题。 美不美，大脑说了算 ①那些在很多“凡人”眼里看起来的信手涂鸦，怎么一到艺术家眼里就成了了不得的“神来之笔”到 底是他们夸大其词、装模作样，还是你眼睛出了问题 ②美好的事物谁都喜欢，不管是美景、美图还是帅哥美女，光是看看都能让人赏心悦目。但“美”同 时又是一个神秘而主观的词，对于美的理解和看法，人跟人之间可能相去甚远。比如，面对同一幅毕加索 的画，有人激动不已，觉得这简直是传世尤物，但也有人对此毫无感觉——不就是一堆不规则图形的随意 拼凑吗 ③你看，不同的审美眼光很可能得出完全不同的结论。那么，为什么面对同一个对象时常会出现“有 人欢喜有人愁”的状况呢近期，一项研究发现，这可能与人类大脑某些特定区域的结构或功能有关。如果 给予这些特定区域一些刺激，则能够在短时间内显著增强和激发人们对视觉图像的审美鉴赏能力。 ④为此,科学家进行了一项实验。他们让志愿者观察了 70 幅抽 ⑤随后，学者给他们颅腔的左背外侧前额皮质进行了直流电刺激(向大脑发送的微弱电脉冲，过程中志 愿者完全无法察觉)或“假”刺激。这个区域就位于眉毛后面，它与人类的情绪加工息息相关。“处理”完 志愿者的大脑后，学者再次为他们提供了一组与之前作品类似的画作，并要求他们对此进行鉴赏评估。 ⑥结果显示，被直流电刺激过的志愿者对现实主义绘画作品的欣赏能 ⑦看来，“审美”这件事还真是有天赋的。是不是做“画家的料”还得大脑说了算。 ⑧其实，不仅“美”的体验可以靠后天大脑刺激，许多其他方面的能力都可以通过人为刺激“激发”。比如，一些实验也证实，刺激大脑的特定区域能够提高志愿者解决数学问题的能力。那些之前难倒他们的 “奥数”，经过大脑电脉冲刺激，瞬间成为“一碟小菜”。另外，也有一些实验发现，对大脑特定区域的刺 激还能提高动作技能的学习，从而帮助运动员更快地掌握一个新的高难度动作，也使得音乐家能够更熟练 地“把玩”一种新的乐器。 ⑨除了锦上添花之外，学者发现，对大脑的电刺激还能雪中送炭。比如，神经系统科学家认为，这项 技术对抑郁症患者来说或许就是一个福音。在他们眼里，周围世界的色彩和美好都被压抑遮挡了，而只要找到与之相关的大脑区域并进行电刺激，则有可能唤回他们对过往的美好回忆，从而增加对生活的信心和乐趣。 ⑩但学者也指出，人们还是应该尊重和接受自然规律。除非治病、救人或其他紧急关头偶尔为之，否则，人为控大脑，以期“升级”自己能力的事儿还是在科幻电影里看看就好。 1.阅读全文,说一说文章是从哪些方面来写“大脑说了算”的。 2.从说明方法的角度，简要分析第②段画线句子的表达作用。 3.文章第④自然段在结构上起什么作用？请结合文章内容简要分析。 4.阅读第③段，分析下面加点词语的表达作用。 你看，不同的审美眼光很可能得出完全不同的结论。
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| 16. 难度：困难 | |
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从下面两题中任选一题作文。 （1）阅读下面的文字，按要求作文。 勇气是我们生命当中最鲜艳的一抹原色，很多的文字都在赞美着勇气，莎士比亚说有德必 有勇，正直的人不会胆怯，试想一下，如果历史失去了勇气，那将失去改写的英雄，如果人生失去了勇气，那很多日子就会变得苍白无力，请你以“勇气”为话题，写一篇文章。 要求：①题目自拟。②字数不少于600字。③文中不得出现与考生相关的真实的人名、地名、校名。 （2）题目：“__ __也美丽” 要求将题目补充完整，然后作文，文体不限，不少于600字。文中不得出现与考生相关的真实的人名、地名、校名。
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