| 1. 难度：困难 | |
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我国东部沿海某省区，所辖范围内岛屿众多，自然岸线（包括大陆岸线与岛岸线）曲折绵长。近年来，填海造陆等方式的开发利用强度不断加大，岸线曲折度变小。下图为1985-2015年该省区岸线长度与海岸人工化强度关系图。据此完成下面小题。
1.图中分别对应海岸人工化强度、自然岸线、人工岸线、整体岸线的是 A. ②③④① B. ②④③① C. ③④①② D. ①③②④ 2.随着全球气候变暖，对该省沿海地区的影响是 A. 岛屿岸线变长 B. 陆地岸线变长 C. 改变地质构造 D. 地下水质变差
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| 2. 难度：中等 | |
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祁连山冰川融水哺育着河西走廊，冰川变化对于甘肃、青海乃至全国都意义重大。祁连山冰川发育在海拔4 000～5 800 m，近几十年来总体上处于退缩状态。下图为1956—2010年祁连山各流域冰川面积变化示意图。读图完成下列各题。
1.祁连山各水系冰川资源最丰富的是 A. 疏勒河水系 B. 黑河水系 C. 巴音郭勒河水系 D. 大通河水系 2.冰川中值高度是把冰川面积二等分的等高线高程，祁连山的冰川中值高度自东北向西南逐渐升高，主要原因是 A. 山体海拔逐渐降低 B. 山地坡度逐渐增大 C. 降水量逐渐减少 D. 气温逐渐升高 3.祁连山冰川退缩对河西走廊地区的影响是 A. 地表径流持续增加 B. 地下水不断减少 C. 降水量明显增多 D. 农业结构发生变化
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| 3. 难度：困难 | |
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滴灌是利用塑料管道将水通过直径约10mm毛管上的孔口或滴头送到作物根部进行局部灌溉，它是目前现代农田最节水的灌溉施肥技术之一，在世界各地得到大力推广。下图是我国某地滴灌技术及施肥系统示意图。读图，回答下面小题。
1.图中针式滴头的主要作用 A. 提高植物根系的吸收率 B. 阻止污染物渗入土壤 C. 减少土壤中水分的蒸发 D. 有效控制土壤的滴水量 2.滴灌技术的优点 ①调节田间气候 ②减少病虫害的发生 ③增加地下水含量 ④减少无效蒸发 ⑤适宜全面灌溉 ⑥保持土壤结构 A. ①④⑤ B. ⑤③④ C. ②④⑥ D. ④⑤⑥ 3.目前，影响滴灌技术在我国西北地区推广的主要限制因素 A. 劳动力不足 B. 农业科技落后 C. 水资源不足 D. 经济成本较高
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| 4. 难度：中等 | |
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某垂钓爱好者自驾去水库垂钓。在途中休息时，用手机拍到一张路边的凸面镜图片。左图为水库及附近等高线地形图(等高距为10米)，右图为手机拍摄到的凸面镜里的景观图(面包车在镜中自左向右行驶)。据此，完成下面小题。
1.图示地区最大的高差可能为 A. 22米 B. 32米 C. 42米 D. 52米 2.拍摄到的凸面镜最可能的位置是在 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 3.凸面镜中面包车正驶向 A. 东南 B. 东北 C. 西北 D. 西南
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| 5. 难度：中等 | |
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阅读图文材料，完成下列要求。 野樱桃李是世界上濒临灭绝的野生果木，它具有喜光、喜温凉、喜潮湿的生长习性，在我国仅分布于新疆伊犁，下图示意野樱桃李等野生果木的分布。1993年专门从事樱桃李开发的甲饮料公司在该区域成立，至2010年该公司的樱桃李饮料已成为新疆三大品牌饮料之一。2014年甲公司决定进一步拓展市场，扩大生产规模，与此同时，野樱桃李生长地生态环境在不断恶化，出于生态保护的考虑，公司尝试在伊犁河谷仿生试种野樱桃李，但因冬季河谷气温较低，导致野樱桃李大量死亡。原料危机已经成为制约甲公司发展的瓶颈。
(1)从地形角度指出图中野樱桃李的分布特点。 (2)简析野樱桃李仿生试种区冬季气温较低的原因。 (3)简析当前甲饮料企业拓展市场的优势条件。 (4)试为甲饮料公司克服原料危机提出合理化建议。
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| 6. 难度：困难 | |
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阅读图文材料，完成下列问题。 潮间带为涨潮水位最高时会被淹没，退潮水位最低时会出露的区域。古代澎湖列岛渔民在潮间带创造了众多独特的捕鱼陷阱——石沪。石沪是用玄武岩石块相互“咬角”固定而垒成，石材间隙处以较小的石块或珊瑚礁填入并敲实，没有任何黏胶、铁链等外来物的牵连固定。石沪沪墙“朝陆一侧陡，向海一侧缓”，石墙上有渔民“种养”的藻类、贝类等黏性大、吸附能力强的生物，石墙内侧是人工加深的潮池。左图示意澎湖列岛的位置，右图为著名的“心形项链”石沪（其开口朝北），图3示意石沪沪墙剖面。
（1）简述渔民利用石沪“捕鱼”的原理及这种捕鱼方式的优点。 （2）分析石沪沪墙形态及附着生物的作用。 （3）近年来部分石沪被遗弃、损毁，分析原因并提出保护石沪的合理化建议。
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| 7. 难度：困难 | |
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阅读材料，完成下列要求。 材料 《只有一个地球》为1972年在斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议提供的背景材料，材料由40个国家提供，在50多个国家152名专家的协助下完成。该书呼吁各国人民重视人类赖以生存的地球。下表为该书不同中文版译序节选：
根据料中中国和世界形势的巨大变化，结合所学知识，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求；明确写出论题，阐述必须史论结合）
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