| 1. 难度：中等 | |
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商周时期铜器的铭文多有族氏徽号；春秋铜器铭文仍有颂扬先祖，祝愿家族团结昌盛的内容；战国铜器铭文较多简单地记载铸器之事，并出现“物勒工名”的内容，即记载监制青铜器的官职名号与工匠姓名。以上变化反映了 A. 官营手工业的发展 B. 宗法制的逐渐衰落 C. 汉字的日益系统化 D. 中央集权受到削弱
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| 2. 难度：困难 | |
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据明李乐《见闻杂记》记载：湖州府乌青镇“里中有中人之家，贷钱开油饼坊，其雇工人与市上一人剧饮而醉相殴，雇工人推其人堕水死，主不知也。事闻于官，官不诘责下手之人，主人费六七十金，半偿死者之家，半赂衙门人，事竟得寝。”材料主要反映了 A. 雇佣关系下仍有封建隶属关系 B. 雇佣关系下自由劳动力的生活 C. 明清社会治安混乱和官场腐败 D. 农业手工业生产的日益商品化
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| 3. 难度：中等 | |
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明仁宗时科举取士一度南北分卷，“科举之士须南、北兼收，南人虽善文词，而北人厚重。近累科所选北人仅得什一，非公天下之道。自今科场取士，南取六分，北取四分”。这实质上反映了 A. 文化教育发展的不平衡 B. 君主专制统治的需要 C. 南北经济发展的不平衡 D. 南北方矛盾日益加深
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| 4. 难度：中等 | |
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“星坠木鸣，国人皆恐，曰：是何也？曰：无何也，是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也。怪之可也，畏之非也。夫日月之有蚀，风雨之不时，怪星之党（偶然）见，是无世而不常有之。”此材料反映的观点是 A. 君权神授 B. 天行有常 C. 天人合一 D. 敬鬼神而远之
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| 5. 难度：中等 | |
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甲午战争后“中国新式产业发展进入民营化为主阶段”，这一现象反映了 A. 列强放松对中国的经济侵略 B. 群众反帝爱国运动的推动 C. 清政府废除了重农抑商政策 D. 洋务企业丧失了垄断地位
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| 6. 难度：简单 | |||||||||||||||||||||||||
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以下是民国初年成立的部分政党。据此可知，当时
A. 政党林立，国家分裂 B. 政治变革推动政治转型 C. 民主共和制不断完善 D. 革命党人积极参政议政
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| 7. 难度：困难 | |
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日本发动九•一八侵华事变后，红七军团高举北上抗日先遣队的旗帜，于1934年7月7日从瑞金出发，孤军深入闽、浙、皖、赣等地，历时4个月，行程3200余里。11月初，与闽浙赣红十军胜利会师。红七军团这一举措的目的是 A. 积极配合国民政府共同抗日 B. 威胁日军占领的南方中心城市 C. 配合中央苏区第四次反“围剿” D. 缓解中央红军的军事压力
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| 8. 难度：中等 | |
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前不久，习近平在党的十九大报告中对于我国目前主要矛盾作出了新的判断，具有划时代的意义。1956年召开的中共八大也曾对我国当时的主要矛盾作出了分析，对二者的看法符合史实的是 A. 都是根据具体国情作出的正确分析 B. 八大分析造成此后经济建设的冒进 C. 都是在市场经济体制下的有益探索 D. 生产力发展促使生产关系发生质变
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| 9. 难度：困难 | |
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梭伦看到国家经常处在党争状态，而有的公民竟然漠不关心国事，听任自然，因此他制定一种特别法律对付他们，规定任何人当发生内争之时，袖手不前，不加入任何一方者，将丧失公民权利，而不成为国家的一份子。据此可知，古代雅典 A. 立法过程具有主观随意性 B. 城邦利益高于个人自由 C. 公民意识得到法律的肯定 D. 党争不断孕育直接民主
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| 10. 难度：中等 | |
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一位学者认为，光荣革命实际上意味着英国政府有了永久的“专制权”。它“在1688年之前只能间或动用，但此后却可以一直享有”这份权力。材料反映了光荣革命后的英国 A. 君主已经统而不治 B. 实质是资产阶级专制 C. 权力中心转移到议会 D. 民主只是寡头的政治
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| 11. 难度：中等 | |
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1927年，联共(布)十五大提出，合作社已成长为联合了数百万农户的强大机体，要通过合作社把小农经济引上社会主义道路，通过流通过程，同时也在越来越大的程度上通过生产本身的改组和联合，把个体的分散的生产单位改造成以新的技术(电气化等)为基础的大规模的公有化经济。由此可见当时苏联 A. 新经济政策推行效果显著 B. 准备调整农村生产关系 C. 管理经济的手段单一 D. 扩大了集体经济的自主权
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| 12. 难度：困难 | |
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有学者认为：“片面强调一切历史都是当代史，必然会把人类的全部历史当代化或当成当代的历史。以这种历史观指导历史写作，往往会自觉或不自觉地沦为历史的伪造者，尽管自认为是合理地构建过去。”由此可见，该学者强调 A. 回到特定时代去认识历史 B. 历史研究材料的选择性 C. 努力发掘历史的现实意义 D. 历史叙述逻辑的严密性
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| 13. 难度：困难 | |
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阅读材料，完成下列要求。 材料一 盐，是人类生活的必需品之一，长期以来政府都是采取专卖制度。以明朝长芦盐区为例，所产海盐成品全部以“贡盐”的名义纳入官仓，由官厅支配。编入灶籍的人户，必须“世守其业”“世代以籍为定”，不能“辄与改役”。 明朝时期“煮海为盐”的技术发展到引海水晒盐，大大减轻了盐工的劳动强度，方法简单，适合于单个家庭从事。清代废除灶籍制，灶户逐渐成为具有自由身份的手工业者。食盐也由垄断性的官产官销，转变为垄断性的民产民销。明清时期盐商运销食盐，须先向盐运司交纳盐课，领取盐引，然后到指定的产盐区向灶户买盐，再贩往指定的行盐区销售。实力雄厚的盐商基本上垄断了全国的食盐销售，但政府对盐业的垄断本质并未改变。商人暗里支出用来打点官吏的费用几乎相当于成本的一半。激烈的竞争导致灶户两极分化加剧，一些灶户成为了海盐生产中的雇工阶层。 ——摘编自《长芦盐业史话》 材料二 从19世纪末，西方列强就已经开始要求清政府以盐税作为战争赔款的担保。1913年，袁世凯政府还用盐税核收和监督主权换取善后贷款。所有的盐务收入，首先偿付以盐税为担保的外债本息，剩下的款项以“馀盐”的名目交付中国有关当局。 1914年由范旭东开设的久大精盐厂生产的“海王星”牌精盐，打破了英、美在精盐销售中的垄断，结束了国人食粗盐的历史，而且为中国化学工业的发展积累了资金和办厂经验。不久永利碱厂生产的“红三角”牌纯碱，在万国博览会上获得金奖。 日军入侵中国后，我国沿海地区的盐场几乎都被占据，大量盐业资源被掠夺到日本。 ——摘编自《长芦盐业史话》 （1）根据材料一和所学知识分析明清时期食盐生产经营的特点 （2）根据材料一、二和所学知识分析近代中国盐业生产经营的变化和启示
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| 14. 难度：困难 | |||||||
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阅读材料，完成下列要求。
结合材料，提取相关信息，围绕“社会转型”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）
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| 15. 难度：中等 | |
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【历史——选修1：历史上重大改革回眸】 材料 明朝初年，朱元璋废除行省制度后，地方权力一分为三，互不统属，互相制约，为了弥补新体制带来的缺陷，巡抚制度应运而生。而后由于军事需要，遇到跨地域的军事行动，各省的巡抚“多不能振联属之策，兴讨伐之师”。在此情况下，总督制度逐渐建立，并逐渐确定了“分省设抚，跨省设督”的原则。总督的辖区都在一省以上，品级比巡抚高。 明朝前期总督因事特遣，主要负责监察和考核官吏，监督军政，后来发展到能够提督军务，巡抚、总兵、地方三司俱听节制，举凡行政、军政、司法、监察之权，无不过问。 有明一代，总督始终以中央特遣官的身份出现，总督并不是地方一级行政官员，入清以后经过多次调整才最终定型为地方行政机构， ——摘编自《中国古代监察制度发展史》 （1）依据材料简要说明明代总督制度的特点。 （2）依据材料结合所学知识，分析明代总督制度的影响。
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| 16. 难度：中等 | |
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【历史——选修3：20世纪的战争与和平】 材料一 当巴黎和会落下帷幕时，战胜国惊讶地发现其战略形势堪忧。一战后的英法两国都比德国弱，唯有期望联合在一起才能制得住德国。很可惜英国并没有看清形势，有许多人竟然想以德国来制衡法国。法国心知肚明自己与德国比起来是多么虚弱，于是通过与德国周边的新兴小国结盟来制衡德国。劳合·乔治对此评论说：“世上数一数二积极进取与实力雄厚的德国居然被一群小国所包围，而其各民族中有不少从未能建立稳定的政府，但每一国中都有大批吵着要与祖国统一的德国人”。德国则被排除在凡尔赛体系之外，他必须让出大量的领土和所有殖民地，军事受到严格限制。革命后的苏俄，对这次帝国主义分赃大会不屑一顾。战胜国中最有实力的美国也随后退出。 ——摘编自《一战百年》 材料二
维尔·戴尔森的漫画《和平和未来的士兵》。1919年，巴黎和会召开，漫画中下面人物是英、法、美、意四国政府首脑。漫画左侧是一个裸体哭泣的孩子，旁边写着“等级1940”（1940Class）。克里蒙梭（昵称“老虎”）说：“有意思，我好像听到有个小孩在哭。” ——《英国学者谈漫画里的政治》 （1）根据材料一和所学知识回答，为什么说巴黎和会后“战胜国的战略形势堪忧？” （2）根据材料一、二和所学知识，指出漫画的寓意是什么？图9
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| 17. 难度：中等 | |
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【历史——选修4：中外历史人物评说】 材料 张元济 浙江海盐人。出身书香门弟，早年热心维新运动。他认为：“夫以数千年之古国，一旦欲效法欧美，变易一切，诚非易事”，“今之自强之道，自以兴学为先，科举不改，转移难望。” 1897年，张元济创办了通艺学堂，宗旨有三：一、“国子之教六艺是职，艺可从政，渊源圣门，故此学堂名曰通艺。”二、“欲开风气，必先首善；以宏造就，必资儒流，故此学堂设于京师，以待缙绅与其子弟有志于此者。”三、“欧美励学，新理日出，未知未能，取资宜博，故此学堂专讲泰西诸种实学。” 这种识见，在当时急躁鼓荡的社会运动中不为时人所重，但以后的历史证明了它的价值。戊戌狂澜一夜平息，蔡元培有所领悟，他说：“康党所以失败，由于不先培养革新人才，而欲以少数人弋取政权，排斥顽旧，不能不情见势绌。”继而甫下绍兴办学，并由此而萌发了“教育救国”的信念。 ———孙延波《张元济的文化教育情结》 （1）根据材料概括张元济维新运动期间的教育主张 （2）根据材料结合及所学知识评价张元济的教育主张。
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