法国史学家米西勒认为，14到16世纪欧洲封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。这两个“发现”对世界历史产生的共同影响是
A．倡导人文主义精神 B．发现了美洲大陆
C．把世界开始连为一体 D．促进了早期资本主义的发展
恩格斯说：“意大利是一个典型国家，自从现代世界的曙光在那里升起的那个时代以来，它产生过许多伟大人物。”下列哪位伟大人物是产生在那个时代的意大利？
A．哥伦布 B．牛顿 C．达·芬奇 D．莎士比亚
历史学习包括史实的确认、解释、规律的揭示和价值认同等基本环节，根据要求和提示，完成下列探究性学习任务。（9分）
材料：德国法西斯头目希特勒在《我的奋斗》一书中叫嚣“犹太人是全人类的敌人，是人类文明的‘破坏者’，是德国这个伟大国家的‘败类’。”
（1）史实的确认：李明同学收集到以下材料，并用马克思、爱因斯坦（注：他们是犹太人）等伟人的贡献进行反驳。请分别写出他们对人类文明所作的重大贡献。（2分）
（2）史实的解释。根据下面的结构示意图，把下列历史事件或现象与方框中的数字正确搭配（注意：只填英文字母。3分）。
并说明启蒙运动能够“引领时代前进”的主要原因是什么？（1分）
A.美国独立战争
B.法国大革命
C.文艺复兴
（3）规律的揭示。在学习近代科技、思想和文化后，李明同学认识到：牛顿、达尔文和马克思等分别从不同领域揭示世界的客观规律，推动了社会进步。请分别写出牛顿和达尔文的主要研究成果。（2分）
（4）历史学习有助于形成正确的世界观和价值观。上述探究活动告诉我们，做一名合格的现代公民，应该具备哪些人文素养？（1分）
危机意识是一个民族不断进取的基本素养。据所学知识回答问题。（7分）
（1）19世纪中期，俄国社会危机的突出表现是什么？（1分）日本民族危机的主要原因是什么？（1分）
（2）面对危机，俄、日都采取了回应措施。阅读下列选自《全球通史》的材料：
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由于这些情况相结合，亚历山大二能在1861年3月1日颁布……法令。……这是俄国历史上的一个重大转折点。 |
日本新领导人……并不对西方文明本身感到兴趣，而仅仅对其中增加了民族力量的那些组成成分感兴趣。……他们提出了一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家。 |
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材料一 |
材料二 |
请回答：①材料一说的是哪个“法令”？ （1分）为什么说它的实施是“俄国历史上的一个重大转折点”？（1分）
②据材料二，概括日本向西方学习的特点（1分）
③上述措施表明了俄国和日本解决危机的共同方式是什么？（1分）
（3）你认为上述两国应对危机的方式，对我国解决钓鱼岛问题有何借鉴意义？（1分）
历史表明：科技创新是引领历史发展的重要动力，但也会产生消极影响。结合所学知识，回答下列问题。（9分）
（1）下面结构图揭示了第一次工业革命与世界历史发展间的关系。请各举一典型史实说明结构图中“自然科学”“思想解放”“资本主义制度的确立” 的具体表现。3分)
（2）阅读右面材料后回答：
①材料一提到了第一次工业革命哪些成果？材料二反映的历史现象对该国产生了怎样的影响？（2分）
②两则材料与结构图之间是什么关系？请以其中一则材料为例说明这种关系。（2分）
（3）根据上述学习和探究，你认为要实施科技创新应注意哪些问题？（分角度回答。2分）
假如你是一位图书馆的管理员，遇到一位读者想要阅读“俄国革命的镜子”作家的作品，你可以向他推荐
A．《美国的悲剧》 B．《安娜.卡列尼娜》 C．《等待戈多》 D．《静静的顿河》
