Question

阅读下列材料：

材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

——引自《史记·商君列传》

材料二：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

材料三：改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役。

请回答：

（1）材料一反映卫鞅什么主张？（1分）

（2）材料二反映的改革有什么主要作用？据材料说明具有这一作用的主要理由。材料三是哪次改革的内容？这次改革有什么主要影响？（4分）

（3）归类概括是历史学习常用的方法之一。请说出把上述材料所反映的改革归为一类的标准（两点以上）。（2分）

（4）以上材料反映的改革对我国社会主义现代化建设有何启示？（1分）

Answer

（1）主张按现实需要改变传统的治理国家的政策,不必因循守旧。（１分）

（2）使日本从奴隶社会过渡到封建社会（1分）国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。（1分）查理·马特改革（1分）形成了严格的封建等级制度（1分）

（3）从性质看：都是封建改革；从内容看：都有土地改革；从作用看：都促进封建制度的形成和发展（或实现了社会制度的变革）。（2分，任选2点即可）

（4）改革能促进社会的进步和发展，我们要不断改革创新（1分，言之有理即可）

【解析】

试题分析：第（1）问，考查商鞅变法的相关史实，由材料中“治世不一道，便国不法古”可得出作者强调了治理国家不可因循守旧，而需要按照现实改变传统的治国理念。

第（2）问，考查日本明治维新改革，由材料中“天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官”“民转化为国家公民”等信息可以推断出材料是主要阐述的明治维新的内容，且使日本从奴隶社会过渡到封建社会，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税；第二小问，结合“实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役”看推断出其是法兰克王国的查理·马特改革内容，改革对欧洲中世纪社会关系的形成起着决定性的作用，确立了西欧封建等级制度。

第（3）问，考查比较分析归纳的能力，结合两次改革的背景、内容、历史影响等方面可以归纳出两次改革的都是封建的土地改革，都促进了封建制度的形成。

第（4）问，考查运用知识解决问题的能力，本大题主要以改革为主题，结合我国的现代化建设可以得出我们需要不断创新改革，以此促进我国社会的进步与发展。

考点：人教新课标九年级上册·中古欧洲社会·查理·马特改革；人教新课标九年级上册·俄国、日本的历史转折·日本明治维新