Question

材料一 “治世不一道，便国不法古”。

材料二  及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制虽遂灭，僭差之度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

-——————《汉书•食货志》

材料三  孝公用商君之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

————————《史记•李斯列传》

（1）材料一是谁说的？他进行变法的理论基础是什么？

（2）用材料二中的一句话总结出这一事件的结果。

（3）材料二、三的作者对这一事件各持什么态度？材料二中的“务本”、“王制遂灭”各指什么？

（4）如果你是当时新兴的地主阶级，你对变法中的哪项措施最欢迎？

（5）如果你是奴隶主贵族，你会对变法中哪一条措施最为不满？

（6）如果你是一名普通的农民，你对变法中哪一项措施欢迎？

Answer

（1）商鞅 法家思想

（2）倾邻国而雄诸侯

（3）材料二持否定态度，材料三持肯定态度。“务本”指重视农业生产，“王制遂灭”指奴隶制度被废除

（4）承认土地私有，允许自由买卖

（5）根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权

（6）奖励耕战

【解析】

试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料一是商鞅说的，他进行变法的理论基础是法家思想。法家是中国历史上研究国家治理方式的学派，提出了富国强兵、以法治国的思想。它是诸子百家中的一家。战国时期提倡以法制为核心思想的重要学派。《汉书·艺文志》列为“九流”之一。其思想源头可上溯于春秋时的管仲、子产。战国时李悝、吴起、商鞅、慎到、申不害等人予以大力发展，遂成为一个学派。

（2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，用材料二中的一句话总结出这一事件的结果就是：倾邻国而雄诸侯，这句话是商鞅说的，意思是：使邻国倾覆而使自己的国家强大起来.中的一句话,主要说的是商鞅变法。

（3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料二对这一事件持否定态度，材料三对这一事件持肯定态度；材料二中的“务本”指的是：重视农业生产，只有农业得到大发展，人民的生活水平才能得到提高，国家才能得到生产力的发展；“王制遂灭”指奴隶制度被废除，这样可以鼓励人们积极生产。

（4）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，如果我是当时新兴的地主阶级，我对变法中的承认土地私有，允许自由买卖措施最欢迎。废除奴隶制土地国有制，实行土地私有制。从法律上废除了井田制度。法令规定，允许人们开荒，土地可以自由买卖，赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担。 此后秦政府虽仍拥有一些国有土地，如无主荒田、山林川泽及新占他国土地等，但后来又陆续转向私有。这样就破坏了奴隶制的生产关系，促进了封建经济的发展。地主阶级获利最大。

（5）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，如果我是奴隶主贵族，我会对变法中据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权措施最为不满，商鞅下令“有军功者，各以率受上爵，为私斗争，各以轻重被刑”，以奖励军功而禁止私斗。规定爵位依军功授予，宗室非有军功不得列入公族簿籍。即“有功者显荣，无功者虽富无所荣华”。 就是说有功劳的贵族子弟，可享受荣华富贵；无功劳的，虽家富，不得铺张。这样贵族的利益就被损害了。

（6）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，如果我是一名普通的农民，我对变法中奖励耕战措施欢迎，商鞅，他在秦国建立的二十等爵制度就是对耕战的保障。商鞅下令“有军功者，各以率受上爵，为私斗争，各以轻重被刑”，以奖励军功而禁止私斗。规定爵位依军功授予，宗室非有军功不得列入公族簿籍。即“有功者显荣，无功者虽富无所荣华”。 就是说有功劳的贵族子弟，可享受荣华富贵。

考点：人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•大变革的时代。