Question

改革是一个国家前进的动力。改革的过程就是学习和创新的过程。阅读下列材料并结合所学知识回答问题。

材料一     “我的附庸的附庸，不是我的附庸”

材料二   经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

材料三  “过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后，我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内。……东西方人民风俗不同，思想自相悬殊，各国相沿的习惯所数千百年之久，纵使利害明白，也不该骤然强搬硬套。”正是通过这样引进西方文明的改革，日本走上了独立发展资本主义的道路。

材料四  “农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺的一干二净。”

（1）材料一的图与话语是什么事件的影响？

（2）材料二是什么事件的内容？学习的是哪国？

（3）材料一、二这两个事件都使其国家的社会性质发生了变化。具体是什么变化？

（4）材料一中的改革在日本历史上的名称是什么？这次改革对日本发展有什么积极作用？

（5）材料四是列宁对什么事件的批判？

（6）材料三、四这两个事件在性质和局限性方面有什么共同点？

Answer

（1）查理马特改革 （2分）

（2）大化改新（2分）隋唐时期的中国（1分）

（3）确立了封建制度，进入封建社会时期 （2分）

（4）明治维新（2分） 明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。 （2分）

（5）1861年改革 （俄国废除农奴制改革）（2分）

（6）性质：自上而下的资产阶级性质的改革

局限性：保留了大量的封建残余（2分）

【解析】

试题分析：（1）解答本题的关键是准确理解材料，获取有效信息，材料中“我的附庸的附庸，不是我的附庸”是解题的关键。本题主要考查学生对中古欧洲社会的准确识记。依据已学知识可知，8世纪前期，查理·马特改革以后西欧封建贵族内部形成了严格的等级制度，但在不同的等级之间，没有严格的上下级的制约关系，每个领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的附庸，。

（2）本题主要考查学生对日本大化改新历史的准确识记。依据已学知识可知，7世纪中期新上台执政的孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始，大化改新从政治、经济等方面仿照中国唐朝进行了改革，这一改革在经济方面的主要内容是把很多贵族的土地收归国有，经过改革日本从奴隶社会过渡到了封建社会。

（3）本题主要考查学生对查理·马特改革、大化改新的相关知识的准确识记。依据已学知识可知，查理·马特改革、丕平献土、城市自治同属于西欧封建社会的历史史实，反映了西欧封建社会的发展，经过大化改新日本从奴隶社会过渡到了封建社会。

（4）本题主要考查学生对日本明治维新的相关知识的准确理解与识记。依据已学知识可知，1868年开始的日本明治维新中规定，政治方面废藩置县；经济方面引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，努力发展教育；实行征兵制；明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。

（5）本题主要考查学生对俄国1861年农奴制改革的准确识记。依据已学知识可知，面对严重的统治危机，沙皇亚历山大二世，在1861年签署了改革的法令，农奴成为自由人的同时可以获得一块份地，但是农奴的份地必须通过赎买获得，这就是说“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺的一干二净。”。

（6）本题主要考查学生对俄国农奴制改革、日本明治维新的历史的准确识记。依据已学知识可知，1861年的俄国农奴制、日本明治维新都是统治阶级自上而下的资产阶级性质的改革，改革后都保留了大量的封建残余。

考点：人教版九年级上册·中古欧洲社会·等级森严的西欧封建社会；人教版九年级上册·亚洲封建国家的建立·大化改新；人教版九年级上册·俄国、日本的历史转折·俄国废除农奴制，日本明治维新