Question

活动与探究.

历史兴趣小组在研究课本第三单元时，以历史人物入手来探究明清帝国的繁荣与危机，下面是他们的活动

设计。请你将根据要求帮助他们解决问题。

（1）在研究加强专制统治方面，我们选择了两位帝王，请帮我们把所缺内容完成。

帝王	措施	评价
明太祖	加强君权统治，如____________________	君臣关系完全成为主仆关系。
清雍正帝	设立军机处	___________________________

（2）在反对外来侵略方面，我们以郑成功为例，设计介绍他事迹的知识提纲，请写出你认为重点的部分，并加以说明。

提纲(提示：从哪些方面介绍) ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________	重点：__________________________________ _________________________________________
说明理由：_______________________________ _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________

（3）在统一多民族国家的巩固方面请以五世达赖为例，来揭示清中央政府如何加强对西藏的联系的？

（4）根据以上的历史人物的事迹，请问我们应该如何评价历史人物

Answer

（1）廷杖制度（2分）；成为皇帝发布政令、处理政务的枢纽，使君主旨意畅达无阻，是皇权高度膨胀的产物。（4分）

（2）方面：收复台湾经过、在台湾的经济建设、收复台湾的意义（6分）

重点：收复台湾的历史意义（2分）。说明理由强调捍卫祖国领土完整方面回答即可（2分）

（3）五世达赖被清顺治帝正式赐予“达赖喇嘛”封号。此后，历代达赖和班禅都经过政府的册封。（2分）

（4）评价历史人物要以其作为是否顺应历史发展、社会进步、符合人民需要为标准全面的进行评价。（言之有理即可。2分）

【解析】

试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，明太祖加强君权统治，如廷杖制度；明朝为维护集权的皇权专制统治,创建了廷杖制度.廷杖是皇帝对犯颜直谏或忤旨的官员杖责于殿阶之下的一种刑罚,明朝廷杖施用贯穿于明王朝始终,具有鲜明的特色，明朝时成为一种制度。君臣关系完全成为主仆关系。

（2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，方面：收复台湾经过：1661年（清朝顺治十八年，南明永历十五年）三月，郑成功亲率2.5万名兵将，分乘百艘战船，从金门出发。他们冒着风浪，越过台湾海峡，在澎湖休整几天准备直取台湾。郑军乘海水涨潮将船队驶进鹿耳门内海，主力从禾寮港登陆，从侧背进攻赤嵌城，并切断了与台湾城的 联系。战斗中，侵略军以“赫克托”号战舰攻击，郑成功一声令下，把敌军紧紧围住，60多只战船一齐发炮，把“赫克托”号击沉。与此同时，又击溃了台湾城的 援军。赤嵌的荷兰军在水源被切断，外援无望的情况下，向郑军投降。盘踞台湾城的侵略军企图负隅顽抗，郑成功在该城周围修筑土台，围困敌军8个月之后，下令 向台湾城发起强攻。至此，郑成功从荷兰侵略者手里收复了沦陷38年的中国领土台湾。这场战争结束了荷兰东印度公司在中国台湾的经营，开启了明郑政权对台湾的统治。

（3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，中央政府加强对西藏的联系的方式是：五世达赖被清顺治帝正式赐予“达赖喇嘛”封号。此后，历代达赖和班禅都经过政府的册封。顺治十年（1653年），清世祖福临正式册封达赖五世罗桑嘉措为“达赖喇嘛”，承认达赖在西藏的政治和宗教地位。1713年清朝康熙帝封五世班禅为“班禅额尔德尼”，“额尔德尼”是满语词，意为“珍宝”，并加封以前各世班禅，从此这一活佛系统得此封号。其驻跸地为日喀则的扎什伦布寺。班禅的影响主要在后藏，以日喀则为中心。清朝统治者对西藏地区采取的措施稳定了西藏政局，密切了西藏同内地的联系，有利于西藏地区的经济发展，进一步使西藏成为祖国不可分割的一领土。

（4）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，对历史人物做出合情合理的评价，必须在坚持历史唯物主义的原则下，具体注意几点：特定的历史背景。背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以做出不同的评估。确定评估标准。我们看一个人物的活动或举措，不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑。而要看是否有利于生产力的发展、社会的进步和国家的统一等。防止以偏概全。通常说人无完人，就是指对人物的评估要一分为二，全面客观。对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。克服英雄史观。历史上有作为的人物是时势造就出来的，同时也要承认人物的个性特点对事物的一定影响力。

要根据具体材料所提供的有效信息，克服思维定势，将材料观点和教材有关知识进行综合分析。

评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价。

考点：人教版新课标七年级历史下册•统一多民族国家的巩固和社会的危机•明朝君权的加强；人教版新课标七年级历史下册•统一多民族国家的巩固和社会的危机•统一多民族国家的巩固；人教版新课标七年级历史下册•统一多民族国家的巩固和社会的危机•收复台湾和抗击沙俄。