改革创新是社会进步和发展的动力。阅读下列材料,回答问题。
材料一 卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。……”孝公曰:“善。”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。
材料二 《史记》记载:守旧贵族由于利益受损,他们和太子串通一气,诽谤商鞅。秦孝公死后太子继位,商鞅失去了支持,被诬陷“谋反”,死后遭“车裂”。
材料三 及秦孝公用商君,坏井田,开阡陌,急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。……至于(秦)始皇,遂并天下。
——《汉书·食货志》
(1)找出材料一中商鞅变法的理论依据。材料二表明商鞅在变法过程中遇到了什么困难?
(2)据材料三概括商鞅变法的主要内容。 (不得摘抄原文)结合所学知识,分析改革是如何为“始皇”“并天下”奠定基础的。
(3)综合上述材料,你可以获得怎样的启示?
阅读下列材料,回答问题。
材料一
材料二
西周诸侯国分布图
(1)为了将材料一中的图片信息补充完整,①、②处应填写的制度和人物分别是什么。
(2)材料二中的诸侯国的建立与西周的哪一制度有关?实行这一制度的目的是什么?
(3)根据所学知识,指出诸侯需要向周天子承担哪些义务。
(4)材料二的相关制度在春秋时期是如何遭到破坏的?
某班同学对春秋战国时期的历史开展研究性学习,他们拟定了以下研究题目。其中不符合史实的是( )
A. 《孔子办学:谱写古代教育新篇章》 B. 《铁犁牛耕:一场静悄悄的革命》
C. 《诸子百家:筑就中华民族的精神》 D. 《春秋争霸:加强了周天子的王权》
“思想文化是一定社会现实的反映。”“百家争鸣”局面反映的社会现实是( )
A. 孔子“有教无类”,使社会上有学问的人增多
B. 夏桀暴政,人民怨声四起
C. 西周灭掉商朝,实行分封制
D. 春秋战国时期社会急剧变化
某校七年级学生在学习了本课后,结合课文内容和生活实际,围绕着如何遏制校园内“损害公物”行为进行分组讨论,产生了若干观点。这些观点虽然都有一定的道理,但其中哪个组的观点更为合理( )
A. 儒家组:损害公物属于道德方面的问题,可以通过说服教育解决
B. 法家组:损害公物属于违法行为,应依照法律条款惩处
C. 道家组:损害公物属于无意识行为,可以让学生闭门修炼自行解决
D. 墨家组:损害公物属于奢侈浪费行为,要提倡节俭
小明同学在课本剧《百家争鸣》中扮演法家代表人物韩非,下列属于他的台词的是( )
A. 为政以德,有教无类
B. 兼爱非攻,提倡节俭
C. 顺其自然,无为而治
D. 严刑酷法,中央集权