阅读下列材料，回答问题。
材料一：
图一：《独立宣言》通过的时候 图二：极盛时期的拿破仑帝国
材料二：西蒙·玻利瓦尔，年轻时旅游欧洲，受资产阶级进步思想影响。1810年他投身独立运动。经过艰苦的斗争，拉美人民最终摆脱了西班牙、葡萄牙的殖民统治。
材料三：1823年，玻利瓦尔在秘鲁首都利马演讲时说：“我希望美洲人民永远不再把国王的宝座搬到自己的土地上来。”1826年，玻利瓦尔在给友人的信中写道：“解放者的称号已经高于一切，因此我绝不会降低身份去登上王位。”
（1）依据材料一和材料二，指出拉美独立运动爆发的原因有哪些。
（2）依据材料二和材料三，指出玻利瓦尔承担的历史使命有哪些。
（3）综合上述材料，谈一谈你从玻利瓦尔身上学到了什么可贵的精神品质。
阅读下列材料，回答问题。
材料一：新中国成立时，科研几乎一片空白，1949年11月，中国科学院成立，1958年，国家科学技术委员会成立，随后从中央到地方相继建立起各种专业性研究机构，到1965年底，中国专门从事科研的人员达到12万人。这一时期，许多身居海外的知识分子满怀爱国热情，冲破重重阻挠回到祖国，到1957年春，归国人数就达到3000人，如李四光、邓稼先等，成为中国尖端科技领域和薄弱空白学科的开拓者。
材料二：“文化大革命”结束后，邓小平提出了“尊重知识，尊重人才”的号召。十一届三中全会的召开，迎来了科学事业发展的春天，1985年，中共中央强调，应当按照经济建设必须依靠科学技术、科学技术工作必须面向经济建设的战略方针，尊重科学技术发展规律，从中国实际出发，对科学技术体制进行有步骤的改革，随后一系列有关科技体制改革的政策相继出台并实施。
材料三：随着国家“科教兴国”战略的实施和广大科技工作者的艰辛努力，中国科学技术发展迅速，核技术、空间技术、运载火箭研究、信息技术和生物工程等尖端科学技术领域取得重大进展，对于增强中国的综合国力和促进社会主义现代化建设具有重要的意义。
（1）依据材料一，指出新中国成立初期我国科研能够取得重大突破的原因有哪些。
（2）对比材料一和材料二，指出国家在推动科技发展的方式发生了怎样的变化。
（3）依据材料三并结合所学知识，指出我国尖端科技取得突破的原因有哪些。综上所述，请你为如何推动我国科技发展提出一条合理化的建议。
阅读下列材料，回答问题。
材料一：少年时代的孙中山特别爱听太平天国的故事，称赞洪秀全是“反清英雄第一人”。14岁时孙中山赴檀香山，就读于英国和美国传教士创办的教会学校；18岁以后回国，在香港、广州两地学习医学，这些教育背景及多年在香港的生活、学习经验，使他接触到一些资本主义社会的政治学说，并由此走上革新政治、反清革命的道路。
材料二：我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制，故要社会革命。这三样有一样做不到，也不是我们的本意。达到这三样目的之后，我们中国当成为至完美的国家。
材料三：南京临时政府成立后，进行了许多意义重大的改革，主要有：保障人权，禁止买卖人口，保护人民财产；奖励工商业发展，鼓励兴办实业；提倡平等观念，废止跪拜，剪除男子发辫，禁止赌博；提倡男女同校，废止小学读经等。
（1）依据材料一，指出促使孙中山革命思想萌发的原因有哪些。
（2）材料二反映了孙中山革命思想的核心是什么？从中可以感受到孙中山怎样的革命情怀？
（3）依据材料三，指出南京临时政府的改革措施包含哪些方面的内容？综上所述，指出辛亥革命在近代中国社会发展中的作用是什么。
阅读下列材料，回答问题。
材料一：他自称“始皇帝”，创立了一套封建专制主义的中央集权制度；在地方上推行郡县制；统一货币、度量衡、文字和车轨；焚书坑儒，加强思想控制……这些措施在我国历史上影响深远。
材料二：他是古代希腊雅典的执政官，在他当政时期，奴隶主民主政治发展到最高峰。他扩大了公民的权利，很多公民担任了政府公职，基本实现了公民在法律面前人人平等。
（1）依据材料一和材料二，指出两位历史人物的执政理念有何不同。
（2）结合所学知识，指出不同的执政理念对当时两国分别产生了怎样的积极影响。
（3）两位历史人物能够至今为人所铭记的共同原因是什么？
这是北约成立以来第一次对主权国家发动的军事进攻，加强了美国的主导权以及超级大国在全世界的强权地位，但未能完全撇开联合国而结束危机，更没有实现建立单极世界的企图。这次“军事进攻”指的是
A. 朝鲜战争
B. 古巴导弹危机
C. 中东战争
D. 科索沃战争
20世纪60年代末，在世界贸易总额中，欧共体六国所占比例超过39%，美国则下降到15.1%。在世界工业生产中，1951年至1970年，西欧所占比例由20.8%升至28.6%，美国同期则由48.6%降至37.8%。据此可知，西欧经济的发展
A. 确立了欧洲中心的局面
B. 缓和了欧美之间的矛盾
C. 推动了多极格局的形成
D. 冲击了美国的霸主地位
