“天下为家”取代“天下为公”开始于（ ）
A. 夏朝 B. 商朝 C. 西周 D. 东周
被尊奉为中华民族人文始祖的是
A. 尧 B. 舜 C. 禹 D. 炎帝和黄帝
水稻是我国普遍种植的农作物。 据考古发现 , 下列原始居民中最早栽培水稻的是
A. 北京人 B. 河姆渡人 C. 半坡人 D. 元谋人
我国境内目前已确认的最早的古人类距今约
A. 170 万年 B. 70 万年 C. 20 万年 D. 1 8000 年
阅读材料，完成下列要求。
材料一：早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。……16世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善。但一直到18世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲人越来越广泛深入地融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到19世纪欧洲终于成为世界经济贸易的中心。
——摘编自弗兰克《白银资本》
材料二：19世纪末的经济发展，再加上海洋运输和铁路上的交通革命，培植出一种真正的世界经济。到1900年时，欧洲人从阿根廷和澳大利亚进口牛肉和羊毛，从巴西进口咖啡，从智利进口硝酸盐，从阿尔及利亚进口铁矿石，从爪哇进口蔗糖。欧洲资本同样投向了海外，以建设铁路、矿山、电厂和银行。当然，国外市场也为欧洲剩余的制成品提供了市场。欧洲通过其资本、工业及军事能力在19世纪末统治了世界经济。
——摘编自斯皮瓦格尔《西方文明简史》
材料三：从社会生产力发展的角度分析，经济全球化是一个历史的过程。20世纪80年代以来，以信息技术革命为中心的高新技术的迅猛发展不仅冲破了国界，而且缩小了各国和各地区的距离，使世界经济发展的物理障碍日益减少，由此也进一步加速了经济全球化的快速发展。
——摘编自霍建国《经济全球化发展的大趋势不可逆转》
（1）据材料一指出13世纪至19世纪欧洲在世界贸易中的地位变化，并分析导致这一变化的原因。
（2）据材料二指出促成“真正的世界经济”形成的条件，并概括这一“世界经济”体系的内容。
（3）据材料三并结合所学知识，分析推动“20世纪80年代以来经济全球化”的动力，并指出中国如何适应并融入经济全球化趋势。
阅读材料，完成下列要求。
材料一：中国传统教育体制是一种培养官僚士绅的制度。……洋务运动兴起后，清政府创办了新式学堂，以培养近代实用人才，这是近代中国教育改革之始。新式学堂除开设外语、中文外，还把近代西学中的自然科学、应用科学、工艺制造、军事技术方面的知识作为教学的主要内容，科学技术在课程中成为重要内容，洋务教育逐渐迈向近代化。
材料二：下表为近代中国翻译日本书籍表。
材料三：1902年共有近代学堂35787所，1912年增至82272所；学生则从1006743人增至2933387人。比较起来，这批人在数量上更多于八股士类。新的士类在近代中国的大批出现，体现了知识分子阶层的新陈代谢。……随着他们的产生，同时出现了种种前所未有的职业，如记者、编辑、律师、医生和近代学堂的教师等。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
（1）据材料一概括中国近代教育的发展变化。
（2）据材料二指出1895年前后中国翻译日本书籍出现的变化，并结合史实概括这一变化的时代背景。
（3）据材料三指出“知识分子阶层的新陈代谢”的含义，并分析这一“新陈代谢”对近代社会产生的作用。
