下图表示植物体有关生理作用示意图。请据图回答：
（1）若a表示二氧化碳，b表示氧气，则该图表示 作用示意图。
（2）若a表示氧气，b表示二氧化碳，则该图表示 作用示意图。
（3）若b表示水蒸气，则水蒸气是通过 作用散失的。
（4）某地植被稀少，气候干燥，空气质量差。经大面积植树造林后，预期该地区空气湿度将会 （填“上升”或“下降”），空气中氧气含量将会 （填“增多”或“减少”）。
请回答下列有关循环系统的问题：
（1）血液包括血浆和血细胞。血浆中含有抗体，抗体所起的免疫作用属________（填“特异”或“非特异”）性免疫；血细胞中的________能吞噬入侵机体的病菌，从而起到________性免疫的作用；血细胞中的_________具有止血和凝血的作用；而血细胞中的_________能运输氧，满足机体的需求。
（2）从左心室输出的血是________（填“动脉血”或“静脉血”），这种血液的特征是含________丰富，颜色鲜红。某战士在抗洪抢险中不幸伤及动脉，血液从伤口喷射而出，此时应扎紧伤口______（填“近”或“远”）心端一侧的血管并及时送医。若该战士大量失血需输血，应以输给________型血为原则,否则，该战士体内的________细胞会凝集成团，阻碍血液循环，危及生命。
从一个细胞到青春洋溢的初中生，生命给了我太多的惊奇。（参看下图）
⑴我的生命开始于一个被称为 的细胞，出生前的我舒适地生活在妈妈的 里，每时每刻，都能通过脐带和 从妈妈那儿获得营养。
⑵爸、妈都是双眼皮，我却是个单眼皮，这是一种 现象，若控制双眼皮的基因用A表示，控制单眼皮的基因用a 表示，那么，控制我的眼睑的基因组成是 。
⑶我是个男孩，我的性染色体是 。
⑷青春期的我开始长胡子了，这和性器官中的 分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼，努力学习，不虚度青春好时光。
以下表示探究“种子萌发的环境条件”实验结果。请根据表格分析回答问题。
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瓶号 |
种子所处的环境 |
实验结果 |
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1 |
10粒相同种子，不放水，置于温暖处 |
未萌发 |
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2 |
10粒相同种子，放少量水，置于温暖处 |
萌发 |
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3 |
10粒相同种子，放少量水，置于冰箱保鲜层 |
未萌发 |
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4 |
10粒相同种子，放过量水，置于温暖处 |
未萌发 |
（1）本实验中，共有几个对照组？ 。它们分别是
。
（2）根据实验结果，你得出的实验结论是什么？
（3）如果想进一步探究“光对种子萌发的影响”，在上述基础上该如何设计探究方案？探究的结论又是什么？
（4）若该实验所用的种子是玉米，进一步探究种子的成分时，用 滴在玉米粒纵切面上，玉米粒纵切面大部分被染成蓝色。你认为玉米种子贮藏的养分的结构主要是 。
（5）如果将饱满、活力旺盛的玉米种子随机分成甲、乙两组，两组种子所处温度、空气条件相同，甲组种在肥沃、潮湿的土壤中，乙组种在贫瘠、潮湿的土壤中，你认为两组种子是否会同时萌发__________。而若将空瘪或煮熟玉米粒种在上述两种环境中，你认为会不会萌发__________。该探究实验表明：种子萌发所需的自身条件是__________ __________。
某小组在 “探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中，作出的假设是：光照能影响叶绿素的形成。据此假设该小组设计如下实验方案：
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甲组 |
乙组 |
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环境条件 |
阴暗、低温 |
光照充足、适宜温度 |
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实验材料 |
同样多株韭苗 |
同样多株蒜苗 |
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处理方法 |
将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间 |
（1）全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究，因为该实验方案中变量有_______个。
（2）请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案：
①环境条件的设计 ：甲组______ _ ，乙组___ ____。
②实验材料选择：____________________________。
（3）请写出支持假设的实验结果预期：
甲组植株_________ ，乙组植株___________。
小龙同学在验证光是光合作用的必需条件时，设计了一组实验（如下图）：将甲、乙两装置同时放在室外3~4小时后，取出试管，用带火星的木条伸进试管内。结果伸入①试管的木条复 燃了，伸入②试管的木条不复燃。请分析回答（4分）
⑴伸入①试管的木条复燃了，说明金鱼藻在光下能进行光合作用，产生 （气体）； 伸入②试管的木条不复燃，说明金鱼藻在暗处不能进行光合作用。
⑵设计乙装置的目的是为了设置 实验，其变量是 。
⑶该组实验得出的结论是： 。
