观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：
（1）结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序 ．
（2）请说明出现图①现象的原因：
（3）在我们的实验室里，利用这盆植物不适合完成下列哪项实验（ ）
A．观察叶片结构 B．探究二氧化碳是光合作用的原料
C．探究光合作用产生氧气 D．探究叶片正面和背面的气孔数目．
某小组在“探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中，作出的假设是：光照能影响叶绿素的形成．据此假设该小组设计如下实验方案：
（1）全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究，因为该实验方案中变量有 个．
（2）请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案：
①环境条件的设计：甲组 ，乙组 ．
②实验材料选择： ．
（3）请写出支持假设的实验结果预期：甲组植株 ，乙组植株 ．
李阳在学习了光合作用和呼吸作用后，大胆地提出了自己的假设：绿色植物新鲜的叶片能够进行呼吸作用释放二氧化碳．为验证该假设，他设计了一个实验：按照如图装置，将装有新鲜叶片的瓶子放在黑暗的地方，一段时间后往瓶子里注入清水，观察试管中澄清石灰水的变化．
请根据上面文字回答问题：
（1）李阳设计的实验，其预期结果应该是：实验中澄清石灰水变浑浊，因为新鲜的叶片进行 作用，使瓶子内的 气体增多．
（2）如果在实验开始时把该装置放到适宜的阳光下，则澄清的石灰水不会变浑浊，因为新鲜的叶片进行 用，释放了氧气，并吸收了 作用放出的气体．
（3）刘伟同学看了李阳的实验设计后，给李阳提了一个建议：应该再准备一套装置，瓶子里装上开水烫过的叶片，放在相同的条件下进行实验．这样做的目的是为了 ．
将下列各类植物组织与功能连在一起：
如图是叶片横切面图，请据图回答：（括号内填序号，横线上填文字）
（1）属于保护组织的结构是[①] 和[④] ．
（2）属于营养组织的是叶肉，叶肉由[②] 组织和[ ] 组织组成．这部分细胞都含有 可以进行光合作用．
（3）[⑦] 属于输导组织．其中运输水分、无机盐的管道是 管．
下图分别为细胞分裂、分化过程模式图及西红柿植株简图，请你运用所学知识分析回答下列问题：
（1）左图中的①代表细胞的 过程，②表示细胞的 过程．
（2）番茄果肉内含有丰富的营养物质，属于 组织．不同的组织是由左图中所示过程 （填数字）形成的．
（3）图中3、4、5与番茄植株的营养有关，称为 器官．
