如图是“生物多样性之间关系”的图示，A、B、C三项共同组成了生物多样性．请据图分析回答（[]内填图中字母，横线填名称）：
（1）走进大自然，丰富多彩的生物世界是我们对生物多样性最直观的认识．这是指[___]___多样性．
（2）可爱的狗狗们长相各异，属于不同的品种，这是由[___]____多样性造成的．
（3）C指的是____多样性．
将图中的六种动物分类，可以画出如下所示的分类表解，其中1～6代表图中的六种动物．请回答：
（1）表中的“X”代表_______
（2）表中的1、3、6代表的动物分别是___、___和___．
（3）从面分类图可以看出，对动物进行分类时除了要比较它们的形态结构外，往往还要比较动物的_____．
根据如图不同的绿色植物回答问题．
（1）水绵是生活在__水中的多细胞藻类植物，它体内有螺旋状的____，因此能进行光合作用．藻类植物没有____等器官的分化．
（2）葫芦藓属于苔藓类植物，它生活在____的陆地环境．具有茎和叶，但茎中没有_____，叶中没有____；也具有假根，因此植株一般都很矮小．
（3）肾蕨属于蕨类植物，与藻类和苔藓一样，蕨类植物是不结____的植物，如图中所示，叶片下表面有许多黑褐色隆起，里面含有大量的____．
如图为家鸽的呼吸系统示意图，请据图回答下列问题：
⑴从图中可以看出气囊直接与_________相通。
⑵家鸽吸气时，气流的流动方向是________（用图中代码箭头连线）。
⑶从生理上说，气囊的扩张和收缩依赖于家鸽_______________。
⑷家鸽的呼吸过程是两翼举起，气囊________，外界空气进入__________。两翼下垂，气囊_________，气囊内空气经__________排出体外。家鸽这种呼吸的特点为____________。
为了研究小白鼠的学习能力，有人利用迷宫设计了如下的实验．
提出问题：
①小白鼠走迷宫是否属于学习行为？
②彩纸做标志是否能提高小白鼠走迷宫的能力？
制定实施计划：
①设计如图所示迷宫．
②将小白鼠分组交编号，实验组正确路口放置彩纸，对照组不放彩纸．
③将小白鼠逐一放入起点，并记录其到达食物的时间．
④把数据记入表格（单位：秒）．
组别 | 编号 | 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 |
实验组 | 69 | 43 | 43 | 12 | 25 | 17 |
87 | 49 | 49 | 58 | 46 | 41 | |
53 | 39 | 39 | 15 | 32 | 14 | |
对照组 | 92 | 32 | 32 | 38 | 13 | 19 |
60 | 41 | 41 | 37 | 66 | 33 | |
63 | 19 | 19 | 13 | 30 | 12 |
根据上述信息回答：
（1）若要得出问题①“小白鼠走迷宫是否属于学习行为”的结论，可将_____（填“同一”或“不同”）小白鼠____（填“同一”或“不同”）次数的计时数据进行比较．
（2）说说比较实验组和对照组数据的目的是什么？____________________________．
（3）若使实验数据更为可信，须对本实验进行改进，说出其中一点：________．
（4）有人对“小白鼠走迷宫”产生了以下几个看法：
A．小白鼠把彩纸当作“路标”，这是一种先天性行为
B．不同小白鼠通过迷宫花费的时间不同，说明遗传物质会影响学习行为的
C．小白鼠的学习行为是建立在先天行为的基础上的
D．小白鼠一旦学会走迷宫，终生不忘记该迷宫的通过路线
根据实验分析，哪些观点能够成立？（填相关字母）______．
为了探究蚂蚁的取食行为，小强用肉眼和放大镜观察蚂蚁一星期后，设计并开展了探究活动，活动步骤是：①取一个玻璃槽，放入干湿适当的土壤；②捕捉10只蚂蚁放入槽内，进行饥饿处理24小时；③取等量分别用蜂蜜、醋、苦味药水、盐水泡过的馒头，依次放入槽内四个角落；④每隔30min观察并记录停留在每种食物附近的蚂蚁数目，连续10次．所得数据的平均值如下表．请分析：
处理馒头的材料 | 蜂蜜 | 醋 | 药水 | 盐水 |
停留的蚂蚁平均数量 | 7 | 1 | 1 | 1 |
（1）小强用肉眼和放大镜观察自然状态下的蚂蚁，这种研究动物行为的方法是__法；
后来的探究活动，改变了蚂蚁原有的生活环境，则是属于___法．
（2）进行探究活动前，小强提出的问题是：蚂蚁____？
（3）步骤②中，捕捉10只蚂蚁而不是1只，是为了避免___性；步骤③中，分别用蜂蜜、醋、药水、盐水泡过的馒头的量要相等，这样做是为了保证除了变量之外，其余条件都___；步骤④连续记录10次数据再取平均值，可以减少实验的误差．
（4）分析表格数据可知，蚂蚁喜欢吃用 泡过的馒头．
（5）蚂蚁的取食行为从获得方式看属于___行为，这种行为是由___决定的．
