Question

实验探究题

植物的果实的表面覆盖着果皮，就像一道屏障，保护着果实内部的各种组织。为探究果皮的保护作用，某同学设计了以下实验：取多个新鲜的苹果果实，用水冲洗干净后，用牙签划破果皮，再把它放入塑料袋中，扎紧袋口。然后，把这个塑料袋放到恒温箱中，控制温度为25 ℃。一个星期后，取出塑料袋，观察发现苹果开始腐烂。该同学由此得出结论：果皮对果实内部有保护作用。

（1）该同学提出的问题是____________________________________________________? 

（2）该同学作出的假设是____________________________________________________。 

（3）该同学所设计的实验方案有明显缺陷，请指出来。__________________。

（4）修改完善实验后的实验变量是____________________________________________。 

（5）通常我们食用的苹果属于___________结构层次。我们吃苹果时，常常用水果刀将果皮剥去，吃果肉，最后剩下位于中央的“筋络”和种子。果皮属于_______________组织。

Answer

果皮对果实内部有保护作用吗 果皮对果实内部有保护作用 果皮的完整性 没有设计对照实验 器官 保护

【解析】

植物的组织有保护组织、输导组织、营养组织、机械组织和分生组织。植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。对照实验是只有一个因素不同以外，其它的实验条件均相同，有利于控制实验的变量。

（1）提出问题是探究问题的前提，根据生活经验或已有的现象，从而提出探究的问题。该同学得出的结论是果皮对果实内部有保护作用，该同学提出的问题是：果皮对果实内部有保护作用吗？

（2）假设是对提出问题的肯定或否定回答，本实验探究的问题是果皮对果实内部有保护作用吗？该同学作出的假设是果皮对果实内部有保护作用。 

（3）对照实验是只有一个因素不同以外，其它的实验条件均相同，有利于控制实验的变理，得出的实验结果更具有说服力。本探究实验中没有设计对照实验，实验结果缺少可比性，结果缺少说服力，需要补充对照实验组，增加苹果果皮表完整的一组，这样形成对照实验。分析可知，该同学所设计的实验方案有明显缺陷，问题是没有设计对照实验。

（4）通过（3）分析可知，修改完善实验后的实验变量是果皮的完整性，其它的实验条件均相同，有利于控制实验的单一变量性。

（5）通常我们食用的苹果属于器官结构层次，是由表皮组织，输导组织和营养组织等按照一定的次序联合起来形成具有一定功能的结构。植物组织有保护组织，分生组织，营养组织和输导组织等，我们吃苹果时，常常用水果刀将果皮剥去，吃果肉，最后剩下位于中央的“筋络”和种子。果皮属于保护组织，具有保护作用。