Question

实验探究

植物果实的表面覆盖着果皮，就像一道屏障，保护着果实内部的各种组织。为探究新会柑果皮的保护作用，某同学在家里设计了以下实验：取10多个新鲜的新会柑果实，用水冲洗干净并抹干后，平均分为数量相等的A、B两组并用塑料袋分装好。A组用牙签划破柑皮，摆放在饭桌旁的果篮里；而B组不作处理，放在温度适宜的冰箱里。若干天后，观察发现A组的柑果开始腐烂，B组的柑果完好。该同学由此得出结论：果皮对果实内部有保护作用。

（1）该同学提出的问题是____________________________________________

（2）A组和B组______________________（填能不能）构成对照实验，因为设计对照实验时应体现________________变量原则。

（3）修改完善实验方案后的实验变量是______________________；为节约成本，A、B两组能否都只放一个柑果?请说明理由____________________________________________。

（4）新会柑果实是由花中的_____________发育而来，里面的种子由_____________发育而来；我们吃柑肉时，剥下的柑皮主要属于_____________组织。柑果腐烂时，发霉柑皮上的“霉”实际上是一种______________________。

Answer

果皮对果实内部有保护作用吗（或新会柑的果皮有保护作用吗） 不能 单一（或一个） 果皮的完整性 不能，因为探究实验还需要排除偶然因素的影响 子房 胚珠 保护 青霉（或真菌）

【解析】

①科学探究的基本过程: （1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论。

②植物完成传粉和受精作用后，胚珠发育为种子，子房发育为果实；植物的基本组织有：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织。

（1）因为本实验的实验目的是“为探究新会柑果皮的保护作用”，所以实验问题是果皮对果实内部有保护作用吗？

（2）对照实验要求实验组和对照组要符合单一变量原则，其他条件适宜且相等，但是A组和B组的变量不唯一，A组果皮破损，处于室温条件，B组果皮不破损，处于低温条件，故不能构成对照实验。

（3）根据实验目的，应设置的单一变量是果皮的完整性。A组用牙签划破柑皮，B组不作处理，同时放在温度适宜的冰箱里，一段时间后观察现象。选择10多个新鲜的新会柑果实，而不是一个柑果是为了排除偶然因素的影响，提高实验结果的准确性。

（4）新会柑果实是由花中的子房发育而来，里面的种子由胚珠发育而来，柑皮主要属于保护组织，起着保护作用。发霉柑皮上的“霉”是青霉，营养菌丝深入组织吸收营养，气生菌丝的作用是繁殖。