下列有关声现象说法正确的是
A.只有房主本人说出暗语时才能打开的“声纹门锁”，是依据声音的音调来识别的
B.声和电磁波都能传递信息且都可以在真空中传播
C.鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的
D.中考期间学校路段禁止鸣喇叭，这是在声源处减弱噪声
如图所示，圆柱体甲和薄壁圆柱形容器乙置于水平地面上。甲的重力为10N，密度为2.5×103kg/m3，底面积为5×10-3m2，乙容器底面积为2×10-2m2，内装水。求：
(1)乙容器内水面下15cm处水的压强p水；
(2)若将甲浸没在乙容器的水中后（无水溢出），水对乙容器底部压强增加量；
(3)若从甲下表面刚好接触水面开始，竖直向下移动3cm时，无液体溢出，甲物体下表面受水的压力为多少。
如图所示，鱼缸放置在水平桌面中央，玻璃鱼缸的质量是0.4kg，底面积是4×10-3m2，内盛0.6kg的水后，水深0.12m。求：
（1）水对鱼缸底部的压力是多少？
（2）鱼缸对水平桌面的压强是多少？
（3）把体积为20cm3、重为1.8N的小球缓慢放入水中，当小球沉底静止时，水未溢出，鱼缸对桌面的压力增加了多少？
如图所示，一辆汽车在平直的公路上匀速向前行驶，它所受的阻力为3500N，此时汽车的动力是车重的0.1倍，车轮胎与地面接触的总面积约为0.4m2。求：
（1）汽车的动力是多少？
（2）地面对汽车的支持力是多少？
（3）汽车对地面的压强是多少？
为了探究“影响液体内部压强大小的因素”，甲、乙两个实验小组分别采用如图1所示装置进行实验。其中a图装置U形管内装有已染色的水，密度1.0×103kg/m3，实验装置经测试均可以正常使用。请回答下列问题：
（1）关于a图、b图两组实验装置，以下描述正确的是_________；
A．实验过程中，a、b装置都是通过观察橡皮膜的形变来反映液体内部压强的大小
B．a、b装置都不是连通器
C．a、b装置测量液体压强的准确度相同
（2）如图2是甲小组的实验过程：
①实验前要向图1中a装置的U形管内注入适量的红墨水，当管内的红墨水静止时，U形管左右两侧液面的高度_________；
②深海鱼类多是扁片状，其原因可以用对比_________两图所得出的结论进行说明；
③比较c、d两图可知，当 _________一定时，液体内部压强随_________增大而增大；
④在图c中保持探头的位置不变，改变探头的方向，U形管两液面的高度差将_________（选填“变大”、“不变”或“变小”）；
⑤小组成员将U形管的左端通过橡皮管与玻璃管侧壁管口相连通，当向玻璃管中吹气时，如图f所示，U形管内液面较高的是_________（选填“a”或“b”）侧；
（3）若在图c中U形管左右两侧液面的高度差
，则橡皮管内气体的压强与大气压强之差约为_________Pa；
（4）若大烧杯中始终装水，并保持压强计金属盒探头的深度不变，U形管中分别注入不同液体，U形管左右两侧液面的高度差最大的是_________；
A．酒精（ρ酒精=0.8×103kg/m3） B．植物油（ρ植物油=0.9×103kg/m3）
C．盐水（ρ盐水=1.1×103kg/m3） D．红墨水（ρ红墨水≈1.0×103kg/m3）
（5）乙组成员完成探究实验以后，对装置进行了一些改装，如图g所示，然后向装置左右两侧倒入相同质量的水（图中橡皮膜不代表真实形状），待液面稳定后，橡皮膜将向____（选填“左”或“右”）边凸起。
在探究“影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，实验装置如图所示，三个木块完全相同，其中甲图的接触面是木板，乙、丙两图的接触面是相同的棉布。
（1）实验中用弹簧测力计在_________方向拉着木块在水平面上做匀速直线运动，此时木块所受的摩擦力与测力计对木块的拉力是一对_________（选填“平衡力”或“相互作用的力”）；
（2）比较_________两图可探究滑动摩擦力大小与压力的关系；
（3）若乙装置中，木块在运动过程中拉力突然变大，滑动摩擦力_________（选填“不变”、“变大”或“变小”）；
（4）丙装置中，木块上方砝码的重力为0.5N，当用弹簧测力计水平拉木块匀速直线滑动时示数为3.6N，则砝码与木块之间的摩擦力的大小为_________ N；
（5）通过上述实验得到了正确的结论，下列现象中利用本实验结论的有_________（填序号）；
①刹车时用力捏闸柄 ②载重汽车装有很多车轮
③移动很重的石块时，在地上铺设滚木 ④汽车在结冰的路面行驶时，在车轮上缠绕铁链
（6）完成实验后，小明发现实验室里有两个形状和体积都相同的铁块和木块，他想比较一下铁块下表面和木块下表面的粗糙程度，于是进行了如下实验：按甲图先后拉动铁块、木块在同一水平面做匀速直线运动，并测出摩擦力的大小。这两次实验_________ （选填“能”或“不能”）比较出铁块和木块下表面的粗糙程度，理由是__________________ 。
