Question

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 

    一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。                                                    （《鱼我所欲也》）

1. 解释下列加点词在文中的含义。（2分）

（1）故患有所不辟也   患：          （2）蹴尔而与之  蹴：

2. 下列句中不含通假字的一项是（      ）。（2分）

A．所识穷乏者得我欤

B．祗辱于奴隶人之手

C．莫春者，春服既成

D．万钟则不辩礼义而受之  

3. 用现代汉语翻译句子。（2分）

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

翻译：                                                  

4. 本文反复论证了一个什么观点？主要用了哪些论证方法？（2分）

答: ____________________________________________________________________

5.作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充—个论据。（2分）

Answer

1.（2分）患—祸患，灾难  蹴—用脚踢 

2.（2分）D

3.（2分）不仅贤人有这种本性，每个人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

4.（2分）人在“生”与“义”不能兼顾时，应该舍生取义，比喻论证、举例论证和对比论证。

5.（2分）朱自清宁肯饿死也不吃美国的救济粮。

【解析】

1.

试题分析：根据语境判断字词义，比如“患”是古今异义字中，不要望文生义。对于所学课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

2.

试题分析：A句中“欤”通“与”，语气词；B句中“祗”通“只”；C句中“莫”通“暮”。D句没有通假字。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：联系前后文，了解句子大意，弄清关键字词含义，比如本句中“独”“贤”“丧”“耳”，注意词义的变用，比如“贤”是形容词名用，意为“贤人”。

考点：考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4.

试题分析：本文是所学课文，根据所学直接解答即可，论点即“舍生而取义者也”，作者用“鱼”“熊掌”来比喻“生”和“义”，进行对比论证，并在第二段举了“一箪食，一豆羹”“万钟”“宫室”“妻妾”的例子说理。

考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：根据自己所掌握的材料选择，要突出“不食嗟来之食”的含义，即不接受别人的施舍，表现做人的骨气。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。