古诗文名句填空。（8分）
（1） ，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
（2）海日生残夜， 。（王湾《次北固山下》）
（3）塞下秋来风景异， 。（范仲淹《渔家傲》）
（4）无可奈何花落去， 。（晏殊《淀溪沙》）
（5） ， 。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
（6）______ _____，___ _______，得之则生，弗得则死。（孟子《鱼我所欲也》）
读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
早晨，阳光以一种最明亮、最透chè 的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋得颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，xuàn 耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些quán 缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教huì 的耳朵。
阅读下面的文字，然后作文。
奋斗是智者的境界，磨练是勇者的基石，进取是乐观者的胸襟。追梦路上，总有一种力量激励着我们向前走……请以“不怕 ，向前走”为题写一篇文章。
要求：①请把题目补充完整，联系自己的生活体验写作。②文体自选，不少于500字。
（10分）
太祖比征之，一朝引军退，绣自追之。诩谓绣曰：“不可追也，追必败。”绣不从，进兵交战，大败而还。诩谓绣曰：“促更追之，更战必胜。”绣谢曰：“不用公言，以至于此。今已败，奈何复追?”诩曰： “兵势有变，亟往必利。”锈信之，遂收散卒赴追，大战，果以胜还。问诩曰：“绣以精兵追退军，而公曰必败；退以败卒击胜兵，而公曰必克。悉如公言，何其反而皆验也?”诩曰：“此易知耳。将军虽善用兵，非曹公敌也。军虽新退，曹公必自断后；追兵虽精，将既不敌，彼士亦锐，故知必败。曹公攻将军无失策，力未尽而退，必国内有故；已破将军，必轻军速进，纵留诸将断后，诸将虽勇，亦非将军敌，故虽用败兵而战必胜也。”绣乃服。
1.解释下列句中的加点字。（2分）
⑴亦非将军敌 ⑵故虽用败兵而战必胜也
2.下列各组加点字意思相同的一项是（ ）（3分）
A、将军虽善用兵 虽千里不敢易也 B、绣以精兵追退军 徒以有先生也
C、此易知耳 以五十里之地易安陵 D、绣乃服 乃丹书帛曰
3.翻译画线句子。（2分）
悉如公言，何其反而皆验也?
4.结合选文说说贾诩是个怎样的人？（3分）
（10分）
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1.解释下列句中加点字。（2分）
⑴ 楚人怜之 ⑵为天下唱
2.下列四个选项加点字词用法与例句不同的一项是（ ）（3分）
例句：置人所罾鱼腹中
A、大楚兴，陈胜王 B、皆指目陈胜 C、固以怪之矣 D、天下缟素
3.翻译画线句子。（3分）
扶苏以数谏故，上使外将兵。
4.选文能表现陈胜所说的“鸿鹄之志”的短语或词句是 （2分）
人人可以创新（15分）
①我们这个时代需要创新。
②学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，
写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。
③一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。
④与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是１８０度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果——这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。
⑤创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇……她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”
⑥据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。
1.作者认为“人人可以创新，至少是人人可以思考”的理由是什么？作者提出这样的观点有何现实意义？（4分）
2.第④段主要运用了哪两种论证方法？有什么作用？（4分）
3.第⑤段画线句“第一流的汤比第二流的画更有创造性”。联系上下文，谈谈你对这句话的理解。（4分）
4.文中说“我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释……都是创新”。在我们的学习生活中，下面四个选项不属于作者所说的创新的一项是（ ）（3分）
A勇于思考，大胆、积极提出问题，发表自己的独到见解。
B善于多角度恩考问题，大胆提出与老师不同的意见。
C理论与实践结合，在实践中不段去获得新知。
D做题时可以参考标准答案，以提高答题的准确率。
