Question

“鲁迅作品复习”综合实践活动。（7分）

初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表（见下），布置了三项学习活动，请你参与。

1.活动一：经典重温（2分）

读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择上表中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。

示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。(《孔乙己》)

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2.活动二：观点争鸣（3分）

活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅究竟是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。

①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）

②希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）

③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）

3.活动三：薪火相传（2分）

在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在” 的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上表中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。

Answer

1.【示例】一只风筝，彰显自省精神。（《风筝》）

一声老爷，喊出隔膜悲凉。（《故乡》）

一片笑声，尽现世态炎凉。（《孔乙己》）

一幅照相，寄托怀念感激。（《藤野先生》）

一条航船，满载纯真快乐。（《社戏》）

一座荒园，尽显童真童趣。（《从百草园到三味书屋》）

评分标准：共2分。形式与示例相仿，内容要能体现所选场景、情节（细节）、人物等的内涵意义。只写篇目或篇目写错不得分，有不足酌扣。

2.（3分）我认为鲁迅属于绝望而反抗者（1分），从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路（1分）；从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望（1分）。

评分标准：共3分。写出鲁迅属于绝望而反抗者给1分。能结合两句话分析，写出鲁迅对希望的态度是不确定的、模糊的、渺茫的给1分，写出道路重在开辟给1分。只抄原文，没有分析不给分。

判断“希望而战斗者”不给分，判断“既是绝望而反抗者，又是希望而战斗者”，根据对“绝望而反抗者”理由的阐述酌情给分。

3.（2分）

【示例1】鲁迅先生在我心里播下的种子是独立思考，敢于质疑的精神。如《孔乙己》中对孔乙己悲剧命运的追问，《故乡》中对“新的生活”的思考都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我懂得在“众口一词”中说出自己的话要有识见更有要勇气。

【示例2】鲁迅先生在我心里播下了文学的种子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《孔乙己》中对孔乙己“排”出九文大钱的描写，让我看到动词传神的力量；又如他在《藤野先生》中用“标致”一词所达到的讽刺效果，显示了独特的鲁迅文字的魅力。

【示例3】鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读《社戏》时，我常常想起儿时的伙伴，读《阿长与山海经》时则常常想起我的外婆、奶奶。鲁迅的冷峻给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。

评分标准：共2分。开放题。写出“种子是什么”，并能结合两篇文章来谈“种子”的含义即可。“种子”的意义可以从精神引领、文学熏陶、情感共鸣等方面回答。不在示例中的“种子”，只要能够自圆其说也可。在评分时要兼顾“板报投稿”的活动情境，满分要有语言的要求。此题需要体现梯度。

2分：“种子”意义鲜明，两部作品理解正确，能够证明观点，语言凝练，有一定文采。

1分：“种子”意义比较鲜明，两部作品理解正确，允许其中一部作品论证力度不够。

0分：没有说到“种子”或“种子”理解错误。

【解析】

1.

试题分析：根据示例“一件长衫，尽显迂腐落魄”，从作品中选一重要物物或一细节表现作品人物形象或主题，仿写句子。

考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

2.

试题分析：本题为开放题，根据对鲁迅思想的了解，结合所学过的鲁迅的作品发表自己的看法，说明鲁迅的“失望”是什么，“希望”是什么，鲁迅的“反抗”与“战斗”表现在哪方面。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

3.

试题分析：按要求选两篇鲁迅的作品，概括作品中鲁迅表达的意思，谈谈自己的感悟即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。