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阅读文言文,回答后面问题。 以人为鉴 郑公魏征①卒。征寝疾,上②与太子同至其第③...

阅读文言文,回答后面问题。

以人为鉴

郑公魏征①卒。征寝疾,上②与太子同至其第③,指衡山公主欲以妻其子叔玉④。征薨(hōng),上自制碑文,并为书石。谓侍臣曰:“人以铜为鉴,可正衣冠;以古为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失。朕(zhèn)尝保此三鉴以防己过。今魏征没,朕亡一鉴矣。”

    (选自《史纲评要》)

【注释】

①郑公魏征:魏征在世时封为郑国公。魏征是唐太宗时名臣,常给太宗李世民提意见。②上:指唐太宗李世民。③第:府第,封建社会中官僚的大宅子。④指:指名。衡山公主:唐太宗的女儿。叔玉:魏征之子。

1.解释下列句中加点的词。(2分)

(1)郑公魏征            (2)并为                 

(3)可衣冠            (4)朕一鉴矣               

2.将文中划线句子译成现代汉语。(3分)

3.文中唐太宗以三镜自照的话,言简意赅,说明了一个至今仍有借鉴作用的道理。请简要总括出这个道理的内涵。(2分)

 

1.(1)死 (2)写 (3)使……正 (4)丢失 2.用铜做镜子,可以整理好一个人的穿戴;用历史作为镜子,可以知道历史上的兴盛衰亡;用别人作自己的镜子,可以知道自己每一天的得失。 3.说明要善于接受历史教训和别人的意见,使自己少犯错误。 【解析】 1.1】 试题分析:文言实词的考查,最常见的命题形式是,指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词,一般为常见实词,通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,往往是命题的重点,当然也应该成为同学们备考的重点。此处“书”名词用作动词,“写”;“正”使动用法,“使……正”。 考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 2.2】 试题分析:文言翻译的标准是三个字:信、达、雅。对于学生而言,能达到前两个标准“信”(准确无误)和“达”(通顺流畅)就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译,讲究字字落实,特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 考点:理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 3.3】 试题分析:学生亮出的观点要明确,最好能围绕原文观点,理解作者的感情,从全文的主旨和情感基调入手,细细品味词句所包含、表达的思想感情。此处说明要善于接受历史教训和别人的意见,使自己少犯错误。 考点:分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
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考点分析:
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(本大题共2小题,共7分)

17请将下面古诗文语句补充完整。(5分)

(1)                            ,云从窗里出。

(2)深林人不知,                           

(3)峨眉山月半轮秋,                           

(4)                            ,何人不起故园情。

(5)                            ,双袖龙钟泪不干。

18 表现木兰不贪图富贵利禄的句子:

                                                              。(2分)

 

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阅读《孙权劝学》一文,完成后面问题。

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1.下列各句中,加点词语意义和用法相同的一项是(     )

A.但涉猎           木兰户织

B.蒙乃始学         自是指物作诗立

C.往事耳           大兄何事之晚乎

D.蒙辞军中多务     或钱币乞之

2.下列句子中,没有人称代词的一组是(     )

   A.卿今当涂掌事

   B.孤常读书

   C.蒙辞以军中多务

   D.自以为大有所益

3.下列句子不含通假字的一项是(     )

   A.士别三日,即更刮目相待

   B.孤岂欲卿治经为博士邪

   C.当窗理云鬓,对镜贴花黄

   D.日扳仲永环谒于邑人

4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(     )

   A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。

   B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面表现出孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

   C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。

   D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

 

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阅读《邓稼先》选文,完成后面问题。

(1)奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

(2)奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告,走上讲台拿起粉笔说:“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。

(3)邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。

(4)我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族作了历史性贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。

(5)“文革”初期,他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样,成立了两派群众组织,对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。

(6)1971年,在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候,如果别人去和工宣队、军宣队讲理,恐怕要出惨案。而邓稼先去了,竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

(7)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

(8)邓稼先是中国共产党的理想党员。

(9)我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人,钱三强和葛罗夫斯,可谓真正有知人之明,而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

1.结合文章内容,对划线句子的分析,不准确的一项是(     )

A.一个“则”字,紧承上文,与奥本海默形成对比。

B.一个“不要”,突出了邓稼先忠厚平实、从不骄人的性格特点。

C.邓稼先的“最不要引人注目”是中国原子弹工程获得成功的根本原因。

D.邓稼先的“最不要引人注目”指收敛锋芒,不张扬,不傲气。

2.对选文的主要内容进行概括,最准确的一项是(     )

A.邓稼先与奥本海默

B.邓稼先的气质和品格

C.邓稼先的纯朴坦诚、谦逊平和与奉献精神

D.邓稼先在钱三强的选聘下,成功领导中国原子弹工程

3.对选文结构的分析,不正确的一项是(     )

A.第(1)段总说,第(2)(3)两段分说。

B.第(2)(3)两段形成对比。

C.第(5)(6)段是对第(4)段的具体阐述。

D.第(6)段是对第(5)段的深化和升华。

4.作者在这一部分里说:“ 奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析,其中错误的一项是(    )

A.这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的相同之处。

B.作者用“可是”一转,概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。

C.这段话先说二人相同的地方,接着用对比的手法揭示他们的不同。

D.这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。

 

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下列句子标点符号使用有错误的一项是(      )

A.既然大自然赐予我们无比高贵的大脑,为何不带着希望,登上峰顶,去迎接朝阳呢?

B.建筑的美感是朦胧的,但又可以是明确的;建筑的美感是抽象的,但又可以是具体的。

C.市政府对西溪湿地综合保护二期工程设计方案提出了:“生态化、差异化、功能化”的要求。

D.文学作品,不论诗歌、散文、小说、戏曲,各有各的逻辑结构,都有培养思维能力的作用。

 

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选出下面几句相关联的话排列顺序正确的一项(  

(1)一次,富兰克林买到一本《旁观者》的刊物,便边读边把几篇文章的大意摘录下来。

(2)接着,就把自己写的与原文比较,发现自己的缺点,就把它改正过来。

(3)几年以后,他模拟原文的风格,写出了一篇篇文章。

(4)这样下来,他不仅掌握了作者的观点,取到了“真经”,而且学习了作者的思维方法,锻炼了自己的创造力。

(5)“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。

(6)美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。

A ⑤⑥②④①③    B ⑤⑥①③②④    C ⑥⑤①③②④    D ⑥⑤②④①③

 

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