Question

阅读下文，完成后面问题。（16分）

向生命鞠躬

①早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。

②初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。

③我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。

④我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。

⑤我将蚂蚱交给儿子；告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。

⑥“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现了它，再一次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。

⑦儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。

⑧我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。

⑨儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。

⑩我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！”我明白儿子的意思。但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。

    （选自《微型小说选刊》）

1.本文题目是“向生命鞠躬”，你认为文章以此为题，有什么作用？（2分）

2.第②段中的自然环境描写有什么作用？（3分）

3.请从内容理解、表达效果等角度入手，品评赏析第⑦段中划线的句子。（3分）

4.根据这篇文章的内容，依次填写出“我”对蚂蚱情感态度的变化。（2分）

____________→对蚂蚱求生的毅力感到惊讶→______________→向生命鞠躬

5.文章结尾写到：“儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。”你怎样理解文中“鞠躬”一词的含义？（3分）

6.在“我”看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。你对“我”的做法是否赞同？为什么？谈谈你的看法。（3分）

Answer

1.文章以此为题含蓄地点明了文章中心，激发了读者的阅读兴趣。

2.这般景物描写渲染了初冬的山上萧瑟、冷清的氛围，为后文情节的发展做铺垫，更加突出了蚂蚱求生的不易，让人震撼。

3.这句话是对蚂蚱为了求生，艰难地顺着草茎往上爬，使草秸退出它身体时的细节描写，写出了它对活着的渴求及坚强的毅力，表现了生命的伟大。

4.轻视它，认为它是害虫 被强烈震撼

5.“鞠躬”既是作者对孱弱的生命所表现出来的坚强的毅力的敬佩；也表达了对生命的尊重和敬畏；同时也包含着对自己伤害生命的愧疚、自责；更是对蚂蚱用自己的实际行动教育了自己及儿子的感激。（符合题意，言之有理即可）

6.不完全赞同。蚂蚱是害虫，这是人类从自身考虑对它的界定，有其合理性，但是任何生物都有其生存的权利，我们应当尊重、敬畏生命，只有这样，世界才会在我们面前呈现出它无限的生机，特别是蚂蚱对生的渴求对作者及儿子也起到了教育的作用。（符合题意，言之有理即可）

【解析】

1.

试题分析：赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏，学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析，一般从标题的使用手法来考查，有时也从文章内容和主题角度，要求学生对文章标题进行理解，这时要求学生能整体感知文本内容，深刻认识文章中心主题。这里含蓄地点明了文章中心，激发了读者的阅读兴趣。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

2.

试题分析：小说的环境包括社会环境和自然环境。其作用通常有：推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。这里景物描写渲染了初冬的山上萧瑟、冷清的氛围，为后文情节的发展做铺垫，更加突出了蚂蚱求生的不易，让人震撼。

考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：了解细节描写的特点和表达作用。这里对蚂蚱为了求生，艰难地顺着草茎往上爬，使草秸退出它身体时的细节描写，写出了它对活着的渴求及坚强的毅力，表现了生命的伟大。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：学生整体感知文本内容，了解散文的组材线索，根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。这里能总结出由轻视到被震撼这一过程即可。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：赏析词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：（1）词的意思或内容。（2）结合语境谈表达效果。这里“鞠躬”既是作者对孱弱的生命所表现出来的坚强的毅力的敬佩；也表达了对生命的尊重和敬畏；同时也包含着对自己伤害生命的愧疚、自责；更是对蚂蚱用自己的实际行动教育了自己及儿子的感激。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

6.

试题分析：开放性试题，只要观点明确，有理有据，文通句顺，书写认真即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。