Question

阅读下面的记叙文（共20分）

我说，你听

木铃

    她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。

    有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。

    有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”

    大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。

    她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。

    那个新同学先获得了发言的机会。

    她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。

    气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”

    她大声说“好”。

    那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。

    那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。

    有一年，学校考虑顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。

    可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。

    也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。

    她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。

    我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。

“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”

“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”

她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着用微弱的声音说：“好！”

（选自《小小说选刊》2011年第17期?有改动）

1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。（2分）

①                                      →②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休→③                                      。

2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）

⑴她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）

⑵我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）

3.下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。（4分）

①“她的头发天生的黑，可以说黑得像猴子，也可以说顺滑得似瀑布。”

你你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”

选择第    句。赏析：                                             

4.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样得老师？试分别做简要概括。（4分）

5.针对两节链接材料和文章第③④中三位老师的举动，尝试结合材料陈述欣赏这些老师的理由。（6分）

【链接一】她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

                                                   （魏巍《我的老师》）

【链接二】“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

                                              （鲁迅《藤野先生》）

Answer

1. ①“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。②老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。评分：共2分。每点1分，意思对即可。

2.⑴因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。评分：共2分。意思对即可。 ⑵看到老师的病情，伤心，难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。评分：共2分。答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容，每点1分，意思对即可。

3.示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。 示例二：第②句，运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。等等

评分：共4分。也可任选其他角度，如联想和想像、词语的赏析等，表达合理即可。

4.第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。评分：共4分。每点2分，可有不同 角度，合理即可。

5.文中的老师用赞赏的口吻肯定学生的漂亮，吸引新学生的注意力，教导学生有方，充满爱心；魏巍的老师对学生和蔼可亲，极富有亲和力；藤野先生的做法，表现他对学生严格要求，循循善诱，诲人不倦。（陈述一位老师做法欣赏的理由，得2分；说全三点，得6分）

【解析】

1.

试题分析：通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示的情节，然后再根据情节要素（地点、时间）变换概括出另两个情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：两句都是人物描写，在文中找到语句的位置，根据前后情节，体会人物心理活动分析作答即可。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：两句都是表现人物形象与情感的，先点明比喻的修辞手法，再从表现人物某一形象特点和人物的内心情感来分析，要用评价语“生动”“形象”“突出”等。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：在文中找到两处的位置，结合前后情节内容，根据人物的言行体会“好”所表现出的“老师”的精神品质。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

5.

试题分析：阅读材料，分析材料与西本文所写老师言行上的共同点即老师的语言亲切，态度和蔼，对学生充满爱心。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。