综合实践（5分）
1.汉字的演变经历了甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→草书→行书，下面是一幅篆书书法作品，请用正楷字将它们书写在下面的格子里。
2.请用正楷字将下列句子工整地书写在田字格里。
因 思 杜 陵 梦 ， 凫 雁 满 回 塘 。
3.请仿照例句仿写句子。（2分）
例句：他的武器是什么？这武器轻如和风，猛如雷电——一枝笔。
仿句：
背诵默写。（每空1分，共5分）
（1）江山如此多娇， 。（毛泽东《沁园春•雪》）
（2） ，不求闻达于诸侯。（诸葛亮《出师表》）
（3）千嶂里， 。（范仲淹《渔家傲•秋思》）
（4） ，五十弦翻塞外声。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）
（5）更深月色半人家， 。（刘方平《月夜》）
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，二吏缚一人诣王。王曰：“缚者何为者？”对曰：“齐人 也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之橘生淮南则为橘生于淮北则为枳叶徒相似其实味不同所以然者何水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
1. 解释句中加点的词。（2分）
（1）二吏缚一人诣王（ ） （2）齐人固善盗乎（ ）
2. 请用“/”为文中画线的句子划出停顿。（2分）
婴 闻 之 橘 生 淮 南 则 为 橘 生 于 淮 北 则 为 枳 叶 徒 相 似 其 实 味 不 同 所 以 然 者 何 水 土 异 也。
3. 文中的“橘生淮南则为橘生于淮北则为枳”现象说明了什么问题？（2分）
唐雎不辱使命（9分）
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必 怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1. 解释句中加点的词。（4分）
（1）大王加惠（ ）（2）故不错意也（ ）（3）请广于君（ ）（4）长跪而谢之曰（ ）
2. 请翻译下面的句子。（3分）
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3. 唐雎是一个怎样的人？请用自己的话简要概括。（2分）
阅读《故乡》选段（10分）
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
1.文中的“他”是指 ；（自己填空）“我”是指 （选择番号）（2分）
A．小说中的人物形象 B．作者鲁迅 C．小说情节的串讲人
2.分析下列外貌描写蕴含的深刻含义。（2分）
（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹。
（2）那手，又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
3.选文从几个方面描写中年闰土的形象？这些肖像描写的主要目的是什么?（3分）
4.此段运用的写作手法是什么？这样写的好处是什么?（3分）
课外现代文阅读（每小题2分，共10分）
读“死”书与读“活”书
蒋孔阳
读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的 ，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看 鼓励他们现在读“活”书， 老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。
1. 填入文中横线上的关 联词语，最恰当的是 （ ）（2分）
A．如果……就…… B．与其……不如……
C．既然……就…… D．不但……而且……
2. 本文作者的观点是
A．一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
B．我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。
C．读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
D．谈读书，就得先读书。
3. 与作者所说的读“死”书的方法不相符的是 （ ）（2分）
A．要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。
B．书上怎样讲的，一个字一个字地记牢，然后照着去应用。
C．要准确掌握书中的形、音、义，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。
D．要把书真正读懂，不能不求甚解，或者不懂装懂。
4. 下列名言警句哪一句可以用作本文的论据 （ ）（2分）
A．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 B．旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
C．敏而好学，不耻下问。 D．少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
5. 本文没有运用下列哪一种论证方法？ （ ）（2分）
A．道理论证 B．事实论证 C．对比论证 D．比喻论证
