Question

桥边的老人（14分）

                                            [美]海明威

一个戴着钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。

我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。

“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

“那时我在照看动物。”他对我解释。

“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”

“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”

我凝视着浮桥，眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。

“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”

“你只得撇下它们了？”我问。

“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”

“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”

“你的政治态度怎样？”我问。

“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。”

“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”

“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。

“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”

他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”

“噢，它们大概挨得过的。”

“你这样想吗？”

“当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。

“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。

“没有。”“那它们会飞出去的。”

“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。

“要是你歇够了，我得走了。”我催他：“站起来，走走看。”“谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”

对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。   
1.请以老人的口吻概括故事情节。（3分）
2.阅读下列句子，回答括号中的问题。（4分）

⑴他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。（能否删掉“又”？简述理由。）

⑵对他毫无办法。（“我”为什么会产生毫无办法的想法？）
3.画线句子在文中有什么作用？请简要分析。（3分）
4.结合文本，探究作者着力刻画“我”与老人对话的用意。（4分）

Answer

1.（3分）示例：我在桥边遇到了一位侦察兵，我们一起聊天，我只和他聊动物的事情，他反复劝我离开，可我实在走不动了，我没有家不知道能上哪里去。（能用第一人称，从老人角度概括情节，概括简洁完整的，得3分。）
2.（4分）

⑴不能删，“又”是再次的意思，表现老人多次尝试站起来往前走，但都失败了，刻画出一个年老体衰、筋疲力尽、疲惫不堪，在战争中失去求生欲望的老人形象。）

⑵因为“我”已经多次劝老人离开，但老人都没有离开，而“我”又帮不了他。“我”的这种想法的产生，更揭示了战争的残酷。
3.（3分）这是环境描写。描绘出了大敌将临、人们仓皇逃命的纷乱而又喧闹的景象，渲染了紧张慌乱的气氛，也凸显了战争给人们带来的苦难；勾画出了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头形象；与一直坐在桥边的老人形成了鲜明的对比，衬托出了老人的孤独。
4.（4分）分四个层级赋分：第一层级：对问题没有形成理解，或表达逻辑混乱，得0分。示例：“我”和老人的对话很有意思。第二层级：只能联系单一事件，未经过分析直接得出结论，得1分。示例：人物对话推动故事情节发展。第三层级：能联系多个事件分析，但结论肤浅，得2分。示例： “我”与老人的对话推动故事情节发展。如“我”问故乡，问动物，问政治以及老人的回答。老人面对战争的无奈、苦涩和悲哀在对话中得到体现。对话也让读者感受到“我”对老人是很同情的，但没有办法帮助老人。第四层级：能联系多个事件分析，写出自己的发现，并使问题本事的意义得到拓展，得3-4分。示例：人物对话推动故事情节发展。小说的人物几乎原地不动，人物少有动作，情节的展开主要借助人物对话。“我”与老人的问答之间，蕴涵了生动的情节。如“我”问故乡，问动物，问政治以及老人的回答。老人提到故乡及“看管”的动物时，让读者感受到了他对家园的留恋与热爱；不能照顾动物“只得把它们撇下了”，反映老人面对战争的无奈、苦涩和悲哀。本文的“我”虽然感情不外显，但“我”多次劝说老人离开，可以看出“我”对老人是很同情的，对战争是厌恶的。“我”和老人对话中有重复，有矛盾，如“我”的劝离和老人不挪动，对“我”的问话，老人答非所问。这些都有利揭示战争给人类带来的苦难，反映了作者对战争的控诉。

【解析】
1.

试题分析：把握故事情节，是读懂小说的关键，也是感知文章的起点。对故事情节的概括，是近几年中考小说阅读的热门考题之一。学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括，应避免的是前后相互交错，力求做到前后一脉贯通。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：（1）赏析词语表达作用的一种考查形式，就是分析词语表达效果，学生先说出原词的含义和效果，再进行分析和否定删去后的含表达效果，具体解答方法是：不可以。原词的意思或内容。删去后的意思或内容。删后意思有何改变，如不符合实际等。（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

考点：理解文中重要语句的含义。能力层级为理解B。
3.

试题分析：环境描写是小说艺术的一个重要内容。其作用通常有：推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。这里渲染了紧张慌乱的气氛，也凸显了战争给人们带来的苦难；勾画出了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头形象；与一直坐在桥边的老人形成了鲜明的对比，衬托出了老人的孤独。

考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。
4.

试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。语言（对话）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。