Question

阅读下面一篇现代文，完成小题（13分）

惟有少年心 

           昝圣骞

（1）整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。

（3）因为父母急盼着我成才，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而结束的。而我的童年却一直延伸到初中。

（4）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气。很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下。无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力，只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》，看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。

（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。

（8）手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。

（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。

（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

（11）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，却无从寻觅了。
1.结合文段的（6）—（9）小节，概括作者所找到的童年的踪迹。（4分）

                                                                                         
2.对“我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下。” 这句话进行赏析。（3分）

                                                                                         
3.作者说“自由是自由了,但反而觉得少了些什么”，究竟少了什么？结合第（8）节说说你的理解。（2分）

                                                                                         
4.第（11）节中“旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，却无从寻觅了。”这句话在文中有何作用？（4分）

Answer

1.在书上认真地做笔记，当众朗读，对红字的敬畏和羡慕，在页脚出画简笔画
2.运用动作描写，用“捻”“掀”“放”这些动词写出了“我”翻书动作的轻柔，表现出“我”对书本的珍惜（爱护、爱惜），表达了“我”对童年的依恋。
3.“少”的是那时的一种敬畏之感，是少时的一种单纯的追求。
4.内容上，表现了作者因失去了儿时的天真，失去了少年的期盼与梦想，失去了孩童的想像力与创造力，无从寻觅少年情怀的现实。（1分），抒发了作者的一种淡淡的遗憾和伤感之情（1分）点明文章的主旨，对美好童年的怀念。结构上：总结全文，回扣文章的标题。

【解析】
1.

试题分析：本题考查学生对文段内容的梳理概括能力。仔细阅读文章的（6）—（9）小节，分别概括作者所找到的童年的踪迹，分别是：在书上认真地做笔记，当众朗读，对红字的敬畏和羡慕，在页脚出画简笔画。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：本题考查学生赏析句子的能力。仔细读这句话“我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下”，运用动作描写，用“捻”“掀”“放”一系列动词准确写出“我”翻书动作的轻柔，表现出“我”对书本的爱惜，表达了“我”对童年的依恋。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
3.

试题分析：仔细阅读文章第8段内容，作者说“自由是自由了,但反而觉得少了些什么”，是因为“小时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕”而长大后愿玩实现，那种敬畏之感和对那种单纯的追求没有了。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
4.

试题分析：本题考查学生对文章结尾句子含义的理解能力。“旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，却无从寻觅了”是课文的末尾一句，结构上：总结全文，照应文题；内容上，点明主旨，表现了作者因失去了儿时的天真，失去了少年的期盼与梦想，失去了孩童的想像力与创造力，无从寻觅少年情怀的现实，抒发了作者的一种淡淡的遗憾和伤感之情。

考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。