Question

阅读下文，完成小题（12分）

留 守 寸 土

张丽钧

  那是一天深夜，电话铃响。我拿起听筒，是一个女人的声音：“老师，我是您班学生郑亮的妈妈——这么晚了打搅，真不好意思——有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧?”我吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家?’’郑亮妈妈说：“回了，只是着了魔似的，反反复复地说：‘这是不公平的。’现在，他睡下了，我放心不下，就给您拨了这个电话。”

  ——不公平?有什么不公平的呢?这几天我忙于跑自己调动的事，班里的工作有些放手，难道说我不在的时候，郑亮跟同学们发生过龃龉？ 

  我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。

  第二天一早，我到班里组织晨读。按着头一天晚自习预习时分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读新课文——《雷雨》第二幕。我却无心听取周朴园和鲁侍萍的精彩对白，只是思忖着展读后如何“提审”郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的大单位去拜望一下据说是对我颇感兴趣的老总。

   突然，同学们哄笑起来。抬眼看时，见郑亮脸孔红红地从座位上站起身——轮到他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道： “爸爸，这是不公平的。”读罢，带着成功的欣悦坐下了。

  我忙埋头看书——可不是么，周冲就只有这一句台词！

  猛然间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在“着了魔”般地诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角色的卑微而沉郁失落，也没有因为台词太少而掉以轻心，他用心揣摩着，玩味着，掂量着，把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！

  我听不清周朴园和鲁大海在争执些什么，只管用激赏的目光直视着那个只分到了一句台词的男孩，我想对他说：谢谢你，谢谢你教会了我如何倾全力去诵读自己人生的台词，谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的灵魂圣土也侍弄得美艳芳香。

“雷雨”远去了，男孩远去了，至今仍留守在三尺讲台的，是我一颗暖暖的心。
1.文中的“我”对于自己的职业经历了由__________到__________的变化过程。（2分）
2.揣摩下面句子中画线词语的含义，说说表现了人物怎样的心理状态？

只管用激赏的目光直视着那个只分到了一句台词的男孩。（2分）
3.结合文章内容，谈谈你对题目“留守寸土”的理解。（2分）
4.结合文章内容，说说郑亮这个男孩身上有着怎样的品质？（2分）
5.生活中，我们常常会遇到不如意的事，我们也许会沉郁失落，甚至选择放弃。读了本文，请你结合自己的实际，说说从中获得的启示。（4分）

Answer

1.无心教坛 至今仍留守（2分）
2.写出了我发自内心的赞赏和感谢。赞赏男孩认真执著的精神和毫无卑微沉郁的胸怀；感谢他教会了我如何坚守教坛，坚守精神家园。（2分）
3.一位想要调动工作的老师因被自己的学生感动而继续留守在三尺讲台上，并且是以“一颗暖暖的心”在倾全力从事教师这一职业。（2分）
4.热情、认真、执著、自信，充满责任感，毫无卑微沉郁的胸怀。（2分）
5.略（4分）

【解析】
1.

试题分析：阅读全文，依据情节的变化，找到表达“我”开始和后来对教师工作态度的语句概括即可。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：在文中找到句子的位置，结合上下文内容，体会“我”从男孩身上感受到什么，分析“我”内心的情感活动，概括作答。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
3.

试题分析：阅读全文，概括情节内容，从“我”最后对教师工作的坚持以及内心的愿望来理解文题的含义。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。
4.

试题分析：在文中找到有关“郑亮”这个人物的描写内容，根据其行为表现来概括其精神品质的特点。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
5.

试题分析：根据本文表达的思想，从生活如何选择“放弃”或“坚守”这个意义来谈感想。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。