Question

（14分）

李教授

马卫

那时候，教授极少，不像现在，教授似乎可以“批发”的。

准确地说，李教授是副教授，五十多岁，偏瘦，不苟言笑，同学们并不喜欢他。加上他方言极重，因此他的课大家不是打瞌睡，就是在下面看小说，中文系的嘛，对李教授主讲的政治经济学并不感冒。不过，你可以不感冒，但你不能不考试。

这一学期是考查，李教授刚在讲台上宣布，大家就三呼万岁。特别是那些女生，有的连笔记也不记，这时恨不能上去吻两下李教授。可李教授接着说，考查么，得出项目。大家就鼓起眼睛，看他出什么项目。李教授把全班五十一个学生分为三组，每组十七人。

第一组，去调查补鞋。那时的皮鞋是高档商品，用破了要补，哪像现在，从不补鞋，破了就扔。

第二组，去菜市场调查小菜价格。

第三组，去商场调查处理品。

这下，大家都有点怵。不过，既然是考查课，只要认真去做了，老师一定会打个及格的。我被分在调查补鞋组，刚好皮鞋有个小洞，正需要补呢。那时补鞋一般是一两角钱的生意，我们一个月生活费不过十七块五角，两角钱也能起大作用的，一碗面条才一角二分呢。

下一次上课，李教授要我们一个个地汇报，并现场给打考查等级。

这有什么好汇报的？

不过，我们还是一是一、二是二地向李教授汇报。比如我说，我皮鞋那个洞，皮匠是按补的面积收费的，一两公分以内，一角，三四公分以内，两角，五公分及其以上，五角。

李教授说，对，这是时下的标准。你和皮匠讲过价没有？我心里嘀咕，这事儿如何讲价啊，都是明码实价的，但不敢说出口。李教授讲——其实，这种事还是可以讲价的，不是把价讲下来，而是让皮匠付出更多的劳动和成本。既然是按面积收费，那补的圈子内，你可以叫他多扎几道线啊。

我恍然大悟，确实，那样补出的皮鞋扎实多了，又没有违背皮匠的收费标准。

真正是教授，只有他才想得到，绝了。

更绝的还在后头。调查小菜的这组汇报完了，李教授统计，有葱，有白菜，有莴笋，有生菜，有洋芋，有紫菜等十几个品种呢。最后他说，你们全都上当了。

同学们吃惊。

李教授说，你们去市场的那天，他也去买菜的，但是价格比我们调查的便宜一半。原因极简单——我们调查的时机不对。当时大家想，就是做个作业，所以早早地上了菜市场，随便问，算是完成任务。这时菜农或贩子才挑着菜来，所以贵，因为这时菜看着水灵鲜嫩。到了十一点以后，菜叶子开始萎缩了，菜也就便宜下来了。

面对李教授，你不服不行。

到商场调查商品打折那个组更是简单，只要记下原价、打折价是多少就行了。比如一件衬衣，原价五十，那时五十是大数目，打折价十五。

李教授问我们，你们哪个发现了商机？

我们是学生，不是商人，当然发现不了商机。李教授说，如果你以十五元一件买下来，重新洗、熨，然后运到商场，以二十元一件批发，一定有人抢购。因为打折品并不是质量问题，可能是样式过时，或运输途中脏了等等。

我们想，这李教授，真是“人精”啊，要是他做生意一定大发。

可李教授不做生意。

李教授抠门儿，在学校是有名的。他真的连一把小菜也要讲半天价，仿佛不讲价他就不是经济学教授似的。

李教授在我们毕业的前两个月死了，肝癌。

他的遗嘱上写道，将存款一万四千元捐给学校，其利息资助贫困学生。

那是１９８４年啊，李教授的工资才八十多元一个月。

送别李教授那天，全校同学们自动停课，一程又一程，把他送到山上下葬。

天降大雨。

我们大哭。

（选自《2011中国年度小小说》）
1.文章叙述了李教授布置的调查作业，根据相关信息，填写下表。（3分）

调查项目	李教授的分析	学生的反应
补鞋	补的圈子内，多扎几道线	（1）
小菜价格	（2）	不服不行
（3）	打折价买回，提价批发卖出	赞叹不已

2.结合文章内容分析李教授有怎样的美好品质。（4分）

                                                                                
3.说说文章第二段为什么要描写李教授的“不苟言笑”且“方言极重”？（3分）

                                                                                
4.结合语境，赏析下面的语句。（4分）

天降大雨。

我们大哭。

Answer

1.（1）恍然大悟（称赞绝了）；（2）十一点以后，菜就便宜下来了（意近即可）；（3）处理品（每点1分）
2.生活节俭（精打细算、精明）；爱校爱生（捐资助学、师德高尚）。例子略。
3.与后文李教授的让人“三呼万岁”的考查方式（令人叫绝的市场调查分析、让人赞叹的捐资助学行为）形成鲜明的对比，有先抑后扬之效果。
4.“天降大雨”是环境描写，渲染了李教授去世的悲凉气氛（烘托我们悲伤的心情）；“我们大哭”是动作描写，表达了对李教授英年早逝的痛心，更有对李教授捐款助学的感动。两个简短的句子独立成段，有强调意味，令人难忘。

【解析】
1.

试题分析：根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：本考点主要考查我们对文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求语言简洁。学会抓住人物的各种刻画手法来分析。学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。这里总结出李老师是生活节俭，爱校爱生的好老师。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
3.

试题分析：了解常用的对比衬托先抑后扬等写作手法，明确每一种写法的表达效果。学生作答时能结合具体语境进行分析，合理表述即可。一般用这里运用了……写作手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。
4.

试题分析：环境描写有：推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。动作描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。

考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。