阅读《人生》中节选的文字，完成小题。
①这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。
②最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
③通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。
④这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
⑤然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。
⑥这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现时的各种事件。他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”
1.对第①段的理解正确的一项是
A．“这里有一座高塔”意思是说本文的内容写的就是作者在攀登高塔时的各种感想。
B．每个人都会到达高塔顶端，但最终都会从那样的高度摔下来。
C．本段主要说人类攀登高塔的总的规律，提示人类生命表现形式都是一样的。
D．人的生命历程有攀登就必然摔落，攀登和摔落是既对立又统一的。
2.对第②段的理解正确的一项是：
A．本段谈人类攀登时的心理感受，即攀登时观景的感受。
B．本段主要写了年老者攀登时的心理感受。
C．本段采用欲扬先抑的手法，赞美了人类在年老时的进取心。
D．本段把人生比作攀高塔，写出了攀登之路的景色。
3.对文中加点的句子分析错误的一项是
A．“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物”意味着年龄越来越大。
B．“它们看起来似乎都是相同的”因为越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾
相识”。
C．“他们是停留在同一个地方”意思是：这样的人在青少年时代没有树立远大的人生目
标们，碌碌无为，随年事的增高，学识水平等依然停留在一个中低水平。
D．“最初的攀登”指的是年轻时的生活历程。
4.下列理解分析错误的一项是
A．第⑤段描写一些人在地下坑道劳作的情景，他们要寻找坑道深处埋藏的“矿物”。
B．文中画横线的“矿物”指的是人类的精神财富、思想资源。
C．“他们为他们所选择的安静的职业而忙碌”说明了他们的工作具有“安静”的特点。
D．“地洞”情景纯属虚拟，是为说理而设置的，写得直抒胸臆，简单明了。
阅读《最后一课》中节选的文字，完成小题。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.对文中小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”的原因分析错误的一项是
A．韩麦尔先生从此就要离开自己服务了四十年的学校，离开生活了多年的小镇。
B．韩麦尔先生不能在这里教法语了，他异常悲痛。
C．法国战败，他们都成了亡国奴,韩麦尔先生也不例外。
D．韩麦尔先生面对普鲁士的入侵一味伤心却不反抗，小弗朗士觉得他可笑、可怜。
2.对文中郝叟老头的作用理解错误的一项是
A．渲染一种庄重的气氛，充分表现最后一课不同寻常的意义及在人们心中引起的震动。
B．表现法国人民此时迸发出了前所未有的爱国激情，郝叟老头儿就是其中的代表之一。
C．郝叟老头激动地表现、古怪的声音从反面衬托了韩麦尔先生的高大形象。
D．郝叟老头出现在最后一课的课堂上使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。
3.对“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用分析正确的一项是
A．表现了人或事物出现的速度超常。 B．表现人物内心巨大的震动。
C．强调人物的惶惑和措手不及的感觉。 D．形容情况发生的急促，出人意料。
4.对选文最后一段分析错误的一项是
A．面对祖国被占领的残酷现实，韩麦尔先生陷入了极大的痛苦中。
B．以韩麦尔先生的手势作结，意境无穷，此时无声胜有声，给读者留下了回味的余地。
C．表现了韩麦尔先生对学生的不舍,对法语的依依不舍，对祖国的热爱。
D．运用了神态、动作、语言描写，表现了韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念。
5.对文中人物的作用分析完全正确的一项是
A．小弗郎士是主要人物，韩麦尔先生的爱国之情是通过小弗郎士的观察展现的。
B．韩麦尔先生是主要人物，小说是通过他的言行歌颂法国人民的爱国情感的。
C．韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士只是一个陪衬，起贯穿情节的线索作用。
D．他们都是主要人物，小说的主题是通过他俩的言行、心理描写展现出来的。
下列文学常识判断错误的一项是
A．《论语》记录了春秋时期思想家、教育家孔子和他的弟子的言行，共20篇，是儒家经典著作之一。
B．法国作家凡尔纳被誉为“现代科学幻想小说之父”，他的三部曲是：《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》。
C．《杨修之死》节选自《三国演义》，《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
D．古代常用与年龄有关的称谓来代替年龄。“垂髫”指童年，“加冠”表示男子年已十八，“花甲”指人六十岁，“耄耋”指人七八十岁。
下列诗文默写与原文一致的一项是
A．安得广厦千万间，风雨不动安如山，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
B．仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《<论语>十则》）
C．惜秦皇汉武，稍逊风骚；唐宗宋祖，略输文采。（毛泽东《沁园春·雪》）
D．故天将降大任于是人也，必先苦其筋骨，劳其心志。（《<孟子>两章》）
下面一段话的语序，排列恰当的一项是
①马、鹿、野骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息
②胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地
③它们共同组成了一个特殊的生态体系
④林中还伴着甘草、骆驼刺等多种沙生植物
⑤养育着南疆750余万各民族儿女
⑥营造了一个个绿洲
A．①②④③⑤⑥ B．②①④⑥⑤③ C．①②④⑥③⑤ D．②①④③⑥⑤
下面短语的结构类型相同的一项是
A．盲孩子 藤野先生 完全相信 历史悠久
B．谈生命 热情鼓励 再塑生命 坚持真理
C．大家说 女娲造人 露珠晶莹 杞人忧天
D．跑得快 打量一番 冻得通红 万紫千红
