阅读文天祥《过零丁洋》，完成小题。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
1.对这首诗赏析有误的一项是
A．这首诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一体，感人至深。
B．颔联写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，运用比喻，生动形象。
C．颈联运用“惶恐滩”“零丁洋”两个典故，写出了形势的险恶和诗人对前途的忧虑。
D．尾联直抒胸臆，表现了诗人为国家宁愿慷慨赴死的民族气节，堪称千古绝唱。
2.对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”理解错误的一项是
A．这两句用了比喻，把破碎的山河比作风中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飘萍。
B．这两句是对偶，“山河破碎”与“身世浮沉”相对，“风飘絮”和“雨打萍”相对。
C．宋朝国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷的经历如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
D．这两句诗形象地反映了当时艰难危亡的形势，自己深感孤苦无依而顿生哀怨。
3.下列分析有误的一项是
A．“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”作者在面临生死关头时，回忆一生，感慨万千。以此起笔，极好地写出了当时的历史背景和个人心境。
B．颔联从横的方面渲染。作者在“萍”上著“雨打”二字，就更显凄苦。这“身世浮沉”，概括了作者艰苦卓绝的斗争和坎坷不平的一生。
C．五六句紧承前意，进一步渲染生发。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，令诗人百感交集。
D．前六句，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极至，哀怨之情汇聚为高潮，接下去两句则笔锋一转，情绪由激昂转为悲愤，由高亢转为压抑。
4.与本诗最后两句感情基调不相近的一项是
A．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
B．毅魄归来日，灵旗空际看。（夏完淳《别云间》）
C．生当做人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）
D．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
阅读《陈涉世家》中节选的文字，完成小题。
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
1.下列对文段内容的理解错误的一项是
A．起义前陈胜分析当时形势所说的“天下苦秦久矣”是起义成功的根本原因。
B．“失期，法皆斩。”反映了秦王朝的残酷统治。
C．陈胜在起义前分析了当时的形势后，提出了“死国可乎”的策略口号。
D．起以前陈胜利用“丹书帛曰‘陈胜王’”等手段做了充分的舆论准备。
2.文中既能反映陈胜的反抗精神，又表现他具有鼓动宣传才能的一句话是
A．公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
B．藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
C．且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
D．乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
3.对陈胜、吴广号召大家起义的言辞分析正确的一项是
A．指出大家的处境，分析利害关系，借以激怒大家，利用大家。
B．指出大家的处境，指明斗争方向，并激励士卒立下雄心壮志。
C．指出大家的处境，以“戍死”威胁大家，指明斗争方向。
D．分析处境，晓以利害，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。
4.下列句子中与“燕雀安知鸿鹄之志哉”思想境界不相似的一项是
A．曹操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
B．辛弃疾：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
C．苏轼：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
D．杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
阅读《人生》中节选的文字，完成小题。
①这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。
②最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
③通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。
④这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
⑤然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。
⑥这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现时的各种事件。他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”
1.对第①段的理解正确的一项是
A．“这里有一座高塔”意思是说本文的内容写的就是作者在攀登高塔时的各种感想。
B．每个人都会到达高塔顶端，但最终都会从那样的高度摔下来。
C．本段主要说人类攀登高塔的总的规律，提示人类生命表现形式都是一样的。
D．人的生命历程有攀登就必然摔落，攀登和摔落是既对立又统一的。
2.对第②段的理解正确的一项是：
A．本段谈人类攀登时的心理感受，即攀登时观景的感受。
B．本段主要写了年老者攀登时的心理感受。
C．本段采用欲扬先抑的手法，赞美了人类在年老时的进取心。
D．本段把人生比作攀高塔，写出了攀登之路的景色。
3.对文中加点的句子分析错误的一项是
A．“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物”意味着年龄越来越大。
B．“它们看起来似乎都是相同的”因为越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾
相识”。
C．“他们是停留在同一个地方”意思是：这样的人在青少年时代没有树立远大的人生目
标们，碌碌无为，随年事的增高，学识水平等依然停留在一个中低水平。
D．“最初的攀登”指的是年轻时的生活历程。
4.下列理解分析错误的一项是
A．第⑤段描写一些人在地下坑道劳作的情景，他们要寻找坑道深处埋藏的“矿物”。
B．文中画横线的“矿物”指的是人类的精神财富、思想资源。
C．“他们为他们所选择的安静的职业而忙碌”说明了他们的工作具有“安静”的特点。
D．“地洞”情景纯属虚拟，是为说理而设置的，写得直抒胸臆，简单明了。
阅读《最后一课》中节选的文字，完成小题。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.对文中小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”的原因分析错误的一项是
A．韩麦尔先生从此就要离开自己服务了四十年的学校，离开生活了多年的小镇。
B．韩麦尔先生不能在这里教法语了，他异常悲痛。
C．法国战败，他们都成了亡国奴,韩麦尔先生也不例外。
D．韩麦尔先生面对普鲁士的入侵一味伤心却不反抗，小弗朗士觉得他可笑、可怜。
2.对文中郝叟老头的作用理解错误的一项是
A．渲染一种庄重的气氛，充分表现最后一课不同寻常的意义及在人们心中引起的震动。
B．表现法国人民此时迸发出了前所未有的爱国激情，郝叟老头儿就是其中的代表之一。
C．郝叟老头激动地表现、古怪的声音从反面衬托了韩麦尔先生的高大形象。
D．郝叟老头出现在最后一课的课堂上使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。
3.对“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用分析正确的一项是
A．表现了人或事物出现的速度超常。 B．表现人物内心巨大的震动。
C．强调人物的惶惑和措手不及的感觉。 D．形容情况发生的急促，出人意料。
4.对选文最后一段分析错误的一项是
A．面对祖国被占领的残酷现实，韩麦尔先生陷入了极大的痛苦中。
B．以韩麦尔先生的手势作结，意境无穷，此时无声胜有声，给读者留下了回味的余地。
C．表现了韩麦尔先生对学生的不舍,对法语的依依不舍，对祖国的热爱。
D．运用了神态、动作、语言描写，表现了韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念。
5.对文中人物的作用分析完全正确的一项是
A．小弗郎士是主要人物，韩麦尔先生的爱国之情是通过小弗郎士的观察展现的。
B．韩麦尔先生是主要人物，小说是通过他的言行歌颂法国人民的爱国情感的。
C．韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士只是一个陪衬，起贯穿情节的线索作用。
D．他们都是主要人物，小说的主题是通过他俩的言行、心理描写展现出来的。
下列文学常识判断错误的一项是
A．《论语》记录了春秋时期思想家、教育家孔子和他的弟子的言行，共20篇，是儒家经典著作之一。
B．法国作家凡尔纳被誉为“现代科学幻想小说之父”，他的三部曲是：《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》。
C．《杨修之死》节选自《三国演义》，《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
D．古代常用与年龄有关的称谓来代替年龄。“垂髫”指童年，“加冠”表示男子年已十八，“花甲”指人六十岁，“耄耋”指人七八十岁。
下列诗文默写与原文一致的一项是
A．安得广厦千万间，风雨不动安如山，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
B．仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《<论语>十则》）
C．惜秦皇汉武，稍逊风骚；唐宗宋祖，略输文采。（毛泽东《沁园春·雪》）
D．故天将降大任于是人也，必先苦其筋骨，劳其心志。（《<孟子>两章》）
