Question

①桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰，辞曰：“臣，君之庸臣也。君加惠于臣，使不冻馁，则是君之赐也。若必治国家者，则其管夷吾乎。臣之所不若夷吾者五。”桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以濒于死。”鲍叔对曰：“夫为其君动也。君若宥①之，其为君亦犹是也。”桓公曰：“若何？”鲍子对曰：“请诸鲁。”桓公曰：“施伯，鲁君之谋臣也，夫知吾将用之，必不予我矣。若之何？”鲍子对曰：“使人请诸鲁，曰：‘寡君有不令之臣在君之国，欲以戮之于群臣，故请之。’则予我矣。”桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。

②鲁庄公以问施伯，施伯对曰：“此非欲戮之也，欲用其政也。夫管子，天下之才也，所在之国，则必得志于天下。令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。”庄公曰：“若何？”施伯对曰：“杀而以其尸授之。”庄公将杀管仲，齐使者请曰：“寡君欲亲以为戮，若不生得以戮于群臣，犹未得请也。请生之。”于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退。

【注】：①宥（yǒu）：宽恕。
1.下列句中的“于”与“欲以戮之于群臣”中的“于”意义和用法相同一项     （      ）

A．又留蚊于素帐中                  B．其剑自舟中坠于水

C．每假借于藏书之家                D．苛政猛于虎也
2.下列对选文理解不正确的一项是                                         （      ）

A．齐桓公想让鲍叔做太宰，但鲍叔认为管夷吾更有治理国家的才华，因而向桓公力荐管夷吾。

B．管夷吾有一次曾差点暗杀了齐桓公，所以齐桓公耿耿于怀，不能原谅他。

C．施伯识破了齐国的用意，坚决反对将管夷吾送给齐国，足见其洞明局势的远见卓识。

D．鲁庄公虽有谋臣施伯为其出谋划策，但因为自身目光短浅，最终还是中了齐国的计。
3.解释下列句子中的加点词。

①桓公自莒反于齐  反：          ②君若宥之     若：

③请生之          生：         ④如鲍叔之言   如：
4.翻译下列句子。

（1）此非欲戮之也，欲用其政也。

译：

（2）于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退。

译：                                

Answer

1.A
2.B
3.①反：同返，返回。 ②若：如果。

③生：使……活下去。 ④如：遵照，按照。
4.(1) 这不是想杀他，是想用他治理国家。

(2) 于是鲁庄公让人捆绑（管仲）来交给齐国使臣，齐国使臣领回管仲便离开了鲁国。

【解析】
1.

试题分析：A与例句都是“在”；B为“到”C为“从”；D为“比”。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。
2.

试题分析：B中“齐桓公耿耿于怀，不能原谅他”说法不正确。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
3.

试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：“生”这里是使动用法，“使……活下去”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
4.

试题分析：要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词，他们影响着句子的含义，当然，在老师阅卷时这些关键的词就成了评分的 “分点”。于是我们又回到了“词语解释”上来了。这就是所谓的“拆分”，然后把这些“拆分”出来的词再进行“整合”成一句话。整合不是作简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。为了做到通顺流畅，我们可以将省略的部分补足，甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅;有时候还遇到一些特殊的句式，这些文言句子的语序与现代汉语的不同，翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。