Question

阅读课文《十三岁的际遇》片段。

就这样，简单而美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听旁边经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。

写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
1.“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”从文中看，作者所说的“北大的人”指哪两类人？各有什么特点？
2.说说文中画线句主要运用了什么修辞手法？有何表达作用？
3.作者认为师生之间应该是平易而自然的关系，你赞同吗？为什么？

Answer

1. 学生：专注、敏感、纯洁、机智、犀利、生机勃勃、清新自由。老师：风格各异、严谨治学、诚恳做人。（各1分，计2分）
2.比喻，（1分）这句话以水上航行为喻，“风景”比喻北大的社会和时代背景，“河流”比喻北大前进的轨迹，“船客”比喻学生，“舵手与船工”比喻导师和广大教师，（1分）形象地描述和评价了北大。（计3分）
3.示例：赞同，师生之间那种平易而自然的关系为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理。老师与学生亦师亦友，最能激发学生的创造性，促进学生的主动学习了。 或不赞同，师生之间应该保持一定的距离，学生才能更加敬重老师，才能认真对待老师提出的学习要求，利于学生规范行为，健康成长。（开放题，言之成理即可，观点1分，理由2分，计3分，只有观点没有理由不得分）

【解析】
1.

试题分析：阅读二三两段文字，抓住段中关键句子即“看那些伏案读书者专注而入迷的神情”“因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上”即可概括“学生”和“老师”，从作者对两类人的描写中来概括他们形象的特点。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：阅读语句即可判断出“比喻”，要说明“本体”与“喻体”是什么，然后评价比喻手法的使用，表达了北大什么特点。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
3.

试题分析：首先要表达“赞同”或“不赞同”的意见，从师生平等对于学生心理和学习的作用来说明“赞同”的理由；从对老师的“敬重”和有利于学生规范行为来说明“不赞同”的理由。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。