阅读下面语段,按要求答题。
①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上huàng动着。在小溪的淙淙声中,饱含树zhī的幼芽在开放。(普里什文《林中小溪》)
②风,土,雨,混在一起,联成一片,衡着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辩不清哪是树,哪是地,哪是云。(老舍《在烈日和暴雨下》)
③“读书得间”,就是智慧的表现,“深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题,深中要害”“豁然贯通”,都是不容易的事。(罗家伦《学问和智慧》)
(1)根据拼音写汉字或给加点字注音。
涟漪 huàng动 淙淙 树zhī
(2)画波浪线的句子有两个错别字,请找出来加以改正。
改为 改为
(3)将划横线的内容概括成一个成语
名句默写。
(1)德不孤, 。(《论语·里仁》)
(2) ,大雪满弓刀。(卢纶《塞下曲》)
(3)水皆缥碧, 。(吴均《与朱元思书》)
(4) ,鸡犬相闻。(陶渊明《桃花源记》)
(5)参差荇菜,左右采之。窈窕淑女, 。(《关雎》)
(6) 。独上高楼,望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》)
(7)且壮士不死即已, 。(司马迁《陈涉世家》)
(8) ,红杏枝头春意闹。(宋祁《木兰花》)
(9)竹外桃花三两枝, 。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
(10)那清脆如弹拨者,是 的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷。(谢大光《鼎湖山听泉》)
以下两题任选一题作文。
(1)请以“我在 中成长”为题写一篇作文。字数不少于600;文中不得出现真实的人名、校名、地名等,但可用化名代替。
(2)细节是什么呢?细节也许会像存在于空气中的灰尘一样,看不到扬起或落下便无影无踪了。但总有一些细节,会深深地打动我们,烙进我们的记忆,决定或改变我们对人和事的看法与态度。有时细节有如一张定格的照片,成为我们留给别人的难以抹消的印象。细节有时又会像一道闪电,将一个人情感和灵魂深处的东西照亮。细节虽小,但它的力量是难以估量的。
阅读以上材料,请你选择一个角度,写一篇600字以上文章。
要求:⑴题目自拟;⑵文体规范;⑶不得出现真实的人名、校名、地名。
阅读下文,完成小题。
⑴那个时候我在一所中学教书,对我在一所中学教书,对我和我的学生来说,教室是圣洁和纯净的殿堂,我所面对的是一双双明亮的眼睛,那分明是一扇扇心灵的窗户,过滤着缕缕阳光、徐徐清风。我的讲解像一支笔,写在那一张张智慧的脸庞上——笑着的,严峻的,俊美的、粗陋的,白皙的,黑亮的,胖胖瘦瘦的……
⑵门“砰”地一下开了!
⑶同学们的目光一下子集中在站在门口的中年妇女的身上,她穿着一身臃厚的中式棉袄,头上裹着一块酱红色头巾,脸上布满了细密的皱纹,目光落在教室后面一个角落的地方。她的嘴角哆嗦了一下,又哆嗦了一下,才猛然发出一个响亮的声音:“孩子,娘很想很想你,娘昨天晚上做了一个梦,梦见了你冷,俺就给你送棉衣来了。”她的胳臂弯里兜着一个偌大的包袱,一边说一边要解开。
⑷教室里的震惊一下子变成了大笑,笑声哈哈哈地在教室里荡漾。我有些发火,大声地呵斥她说:“你给我出去!”说着就把她推到门外,我对她这突然的粗鲁的侵犯行为不可容忍。
⑸我回到讲台的时候,同学们还哈哈大笑着,冲着后面一个男学生哈哈大笑着,我看到那个男同学脸红得像一块绸缎,站在那里,低着头,像一个犯了大错的孩子。
⑹我的愤怒顷刻间变成了怜悯,因为我看到了他的泪水,正滴滴答答地掉在课桌上,浸湿了他的书本。我说:“你坐下吧。”然后我继续讲我的课,教室里恢复了安静。
⑺窗外还在纷纷扬扬地下着雪,我瞄见了那位妇女蜷缩着,在雪地里徘徊着……她的存在使得我讲课思路不自觉地开小差,我瞅瞅后面那个学生,趴着,把头严严地埋在桌面上,整整一节课,他的头严严地埋在桌面上……他的母亲仍然在外面雪地上蜷缩着、徘徊着……
⑻我开始后悔我刚才对她的举动。这一节课好象很长,很长很长,好不容易才听到下课铃声……
⑼趴在桌上的那个学生猛然站起来,第一个匆匆地跑出了教室。我看到他是满脸泪水跑出去的。
⑽教室外面的雪地上,那个学生还在掉着泪,他的母亲却慈祥地笑着。母子俩依偎着说话,母亲正把一件棉衣披在儿子的身上,遮挡住纷纷扬扬的雪花,而她的身上,她的头上,密集成一抹的洁白……
⑾然后,是一串深深浅浅的脚印,送那位母亲渐渐远去,渐渐变成一个模糊的黑点。
⑿天色朦胧了起来。
1.请概括本文所叙述的主要事件。
答:
2.在第2自然段中,为何反复描写“母亲”在雪地上“蜷缩着”、“徘徊着”?
答:
3.本文采用第一人称的叙述手法有何作用?
答:⑴
⑵
4.作者运用哪些描写方法来刻画“母亲”的形象?突出表现母亲怎样的品质?
答:
5.初中语文课本中,刻画了不少母亲形象,让我们体会到母亲的伟大。请你以“是一位……的母亲”的句式按提示作答。
⑴《回忆我的母亲》中,朱德的母亲是一位
⑵《小巷深处》中,英姨是一位
⑶《一厘米》中,陶影是一位
阅读《中国人失掉自信力了吗》,完成小题。
①从公开的文字上看起来:两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸了,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了──却也是事实。
②于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。
③如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。先前信“地”,信“物”,后来信“国联”,都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便把这他信力都失掉了。
④失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一条新生路,但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”,还是切实的东西,国联就渺茫,不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。
⑤中国人现在是在发展着“自欺力”。
⑥“自欺”也并非现在的新东西,现在只不过日见其明显,笼罩了一切罢了。然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。
⑦我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拚命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。
⑧ 这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;他们在前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。
⑨要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。
1.这是一篇驳论文,作者反驳的论点是
2.从全文看,作者反驳对方的错误观点,所用的批驳方式是( )
A.先驳论点,再驳论据 B.先驳论据,后驳论点
C.先驳论证,后驳论点 D.先驳论据,后驳论证
3.作者针对敌论错误观点而提出的论点是
4.第⑧段划线句在结构和内容上有什么作用?
结构上的作用:
内容上的作用:
5.作者举了四种有自信的中国人,请你为其中的一种人补充一个具体事例。
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比较阅读《孔乙己》和《范进中举》课文选段,完成小题。
【甲】孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来;店内外充满了快活的空气。
【乙】范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一跤跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。
1.用简要的语言分别概括【甲】、【乙】两段选文的主要内容。
【甲】
【乙】
2.选文用字准确生动,请结合语境体味下列句中划横线词的妙处。
(1)他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
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(2)走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了……
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3.通过比较鉴赏,有人认为,在范进的脸谱上可贴一“丑”字标签,而孔乙己的灵魂深处却渗透出几缕“悲”,你同意这一说法吗?请说说理由。
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4.两文作者对各自笔下的人物的情感态度是怎样?
【甲】文作者对孔乙己的态度是: 。
【乙】文作者对范进的态度是: 。
5.范进与孔乙己,一个中举而疯,一个潦倒而死,他俩在思想性格方面有什么相同之处?两篇文章从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊端? (2分)
(1)相同之处:
(2)弊端: