Question

评  语

①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话， 我心想。

③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。

④“害群之马？”我说。

⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。

⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”

⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。

⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？

⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……

⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”

⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。

（1）小学三年级时，                                                            。

（2）十多年后，                                                                 。

2.第⑨段画线句富有语言表现力，请作简要分析。

3.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（   ）

A．写字端正清楚很重要。

B．误会往往能助人进步。

C．经历是一笔人生财富。

D．鼓励欣赏会给人力量。

4.本文标题“评语”可不可以改为“误读”？请简述理由

Answer

1.（l）由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才突然得知是误读。

（2）我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。

2.该段采用心理描写，生动传神地写出了我看到老师评语时的反思与羞愧之情。

3.B

4.从结构角度来看，“评语”这个题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师评语对我的作用”和十多年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣，从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。

【解析】

试题分析：

1.⑮段写小学三年级的事，⑯—⑰段写十年后的事，然后按照人物+事件的形式进行概括，注意语言要简洁，叙述要有条理。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2.此题间接考察了描写方法，考试可以从描写方法的角度加以鉴赏，从描写角度看，属于我的心理描写，结合老师的评语和我平时的表现可以体会我此时的羞愧和内疚心理。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

3.解答此题，要熟悉文章内容，小学三年级的事件和我当了老师后的做法形成呼应，抓住其中的关键句子“我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励”可以领会文章的主旨，明显没有误会能使人进步一项，故错误。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

4.此题实际就是考察文章标题的好处和作用，解答时，要熟悉文章内容，文章叙述了小学三年级时老师的评语和十年后我如何给学生写评语两件事，从内容和结构上看，评语是全文的线索，也是两件事的主要内容，比较而言，“误读”显得片面，只概括了第一件事的内容。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。