Question

宗月大师

在我小的时候，我因家贫而身体很弱。母亲有时候想叫我去上学，又怕我受人家的欺侮，更因交不上学费，所以一直到九岁我还不识一个字。说不定，我会一辈子也得不到读书的机会。

有一天刘大叔偶然的来了。他是个极富的人，尽管他心中并无贫富之别，可是他的财富使他终日不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。一进门，他看见了我。 “孩子几岁了？上学没有？”他问我的母亲．他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖，使我感到我大概是犯了什么罪。我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音的震动。等我母亲回答完，刘大叔马上决定：“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！

第二天，我像一条不体面的小狗似的，随着这位阔人去入学。学校在离我的家有半里多地的一座庙里。庙不甚大，学校是在大殿里。大殿里很黑、很冷。神像都用黄布挡者，供桌上摆者孔圣人的牌位。学生都面朝西坐着，一共有三十来人。西墙上有一块黑板--这是"改良"私塾。我拜了圣人及老师。老师给了我本《地球韵言》和一本《三字经》。我于是就变成了学生。

自从做了学生以后，我时常到刘大叔的家中去。他的宅子有两个大院子，院中几十间房屋都是出廊的。院后，还有一座相当大的花园。宅子的左右前后全是他的房屋，若是把那些房子齐齐的排起来，可以占半条大街。此外，他还有几处铺店。每逢我去，他必招呼我吃饭，或给我一些我没有看见过的点心。他绝不以我为一个苦孩子而冷淡我，他是阔大爷，但是他不以富傲人。

在我由私塾转入公立学校去的时候，刘大叔又来帮忙。这时候，他的财产已大半出了手。他是阔大爷，他只懂得花钱，而不知道计算。人们吃他，他甘心教他们吃；人们骗他，他付之一笑。他的财产有一部分是卖掉的，也有一部分是被人骗了去的。他不管；他的笑声照旧是洪亮的。

到我在中学毕业的时候，他已一贫如洗，什么财产也没有了，只剩了那个后花园。他的好多财产是被人家骗了去的。可是，他不肯去请律师。贫与富在他心中是完全一样的。假若在这时候不再随便花钱，他至少可以保住那座花园和城外的地产。可是，他好善。尽管他自己的儿女受着饥寒，尽管他自己受尽折磨，他还是去办贫儿学校，粥厂等慈善事业。他忘了自己。就在这个时候，我和他过往得最密。他办贫儿学校，我去做义务教师。他施舍粮米，我去帮忙调查及散放。在我心里，我很明白：放粮放钱不过只是延长贫民的受苦难的日期，而不足以阻挡住死亡。但是，看刘大叔那么热心，那么真诚，我就顾不得和他辩论，而只好也出点力了。即使我和他辩论，我也不会得胜，人情是往往能战败理智的。

在我出国以前，刘大叔的儿子死了。而后，他的花园也出了手。他入庙为僧，每日一餐，入秋还穿着件夏布道袍。这样苦修，他的脸上还是红红的，笑声还是洪亮的。对佛学，他有多么深的认识，我不敢说。我却真知道他是个好和尚，他知道一点便去做一点，能做一点便做一点。他的学问也许不高，但是他所知道的都能见诸实行。去年，有一天他正给一位圆寂了的和尚念经，他忽然闭上了眼，就坐化了。火葬后，人们在他的身上发现许多舍利。

没有他，我也许一辈子也不会入学读书。没有他，我也许永远想不到帮助别人有什么乐趣与意义。他是不是真的成了佛？我不知道。但是，我的确相信他的居心与言行是与佛相近似的。我在物质上精神上都受过他的好处，现在我的确愿意他真的成了佛，并且盼望他以佛心引领我向善，正像在三十五年前，他拉着我去入私塾那样！

他是宗月大师。

1.从全文看，宗月大师给过“我”哪些好处？

2.宗月大师是一个什么样的形象？请结合文章内容简要分析。（写出两个方面即可）

3.结合上下文，说说下面句中加点的词语的表达效果。

（1）我像一条不体面的小狗似的，随着这位阔人去入学。

（2）他的笑声照旧是洪亮的。

4.怎样理解“人情是往往能战败理智的”这句话？

5.文章通篇以“刘大叔”来称呼宗月大师，直到最后才点明“他是宗月大师”。请分析作者怎样写的意图。

6.概括本文读后的感受，必须用“不仅……而且……更……”这组关联词语。

Answer

1.物质上帮助读不起书的“我”入学；生活上热心关照“我”（他经常招呼“我”吃饭）；精神上平等对待“我”；用行动引领“我”向善。（任答三点即可）

2.性格豪爽，豁达开朗。他只懂得花钱，而不知道计算；人们吃他，他甘心教他们吃；人们骗他，他付之一笑。乐善好施，舍己为人。尽管他自己受尽折磨，自己的儿女受着饥寒，他还是去办贫儿学校、粥厂等慈善事业。不以富傲人。他不因我是一个苦孩子而冷淡我，平等对待穷人。（其它言之成理的说法也可）

3.

（1）“不体面”含蓄地写出了“我”外表的贫穷（不好看）；表现了“我”这个苦孩子内心的敏感、自卑。

（2）“照旧”写出了宗月大师的财产被骗卖之后心态和原来一样，没有改变；突出他不论贫富，依旧乐观的心态。

4.对于宗月大师的善行，“我”虽然有自己的看法，但对他的尊重之情影响着“我”，他的“热心、真诚”最终感召了“我”，所以我不再坚持，而是和他一起出力。或：虽然“我”理智地看到，宗月大师的善行并不能阻挡住贫民的死亡，但他的善行却给人以慰藉，他的“热心、真诚”也最终感召了“我”和他一起做善事。

5.“刘大叔”是作者对宗月大师的一贯称呼，幼年时就开始了，这样称呼自然、亲切；宗月大师这个称呼表达着作者对他的诚挚的感激与景仰之情，是画龙点睛之笔；从“刘大叔”到“宗月大师”的称呼变化，意味着老舍先生对宗月大师善行的由衷理解和认同。

6.略

【解析】

试题分析：

1.本题考查学生对全文内容的把握，难度不大，如果能多方位多角度的思考，答案会更全面。比如：生活上、物质上、精神上、行动上等多方面考虑。如果答案说宗月大师帮助读不起书的“我”，宗月大师帮助我从私塾转到公学，这些只能算一点，归在生活方面

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

2.本题考查宗月大师的人物形象，并结合文章内容简要分析。文中围绕宗月大师写了很多件事，考生应该对反映人物精神品质的事件进行梳理，比如根据文中事件的特点可以考虑以下方面：宗月大师对自己的态度、对其他人尤其是穷人的态度、对待财富的态度。答题时从这些不同的方面对人物进行评价，就会避免重复。另外，题目要求结合文章内容，所以对人物的评价要和后面的分析相照应，不照应将会被扣分。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

3.此题考查词语的指代义。理解词语的意思要结合语境，“对症下药”针对的是病人的病情加以治疗，“对人下药”指的是用“小数据”进行个性化治疗。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

4.本题考察加点词语的表达效果，答题的格式应该是首先解释这个词语在具体语境中所表达的意思，然后进一步说明表达了人物什么心理或感情、性格。除了理解错误外，有些考生会将两个步骤糅合在一起答题，因为没有说清楚而被扣分。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

5.本题从文章结尾对人物称呼的变化这一个细节入手，其实考察的是学生对全文的把握。分析作者的写作意图。应该从：文章的主旨中心、结构技巧、情感态度、其他细节等方面考虑，答题才会完整。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

6.本题考查学生的造句能力。考生应首先整体把握文章的主旨。这篇文章记叙了宗月大师多件事情，赞扬了他高尚的精神和非凡的人格，表现了我受到深深地感染，对他满怀崇敬之情。把握了这个中心，再“不仅……而且……更……”句式写出自己的感受即可。

考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。