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阅读下列文言文。 ①桓公自莒反于齐,使鲍叔为宰,辞曰:“臣,君之庸臣也。君加惠于...

阅读下列文言文。

①桓公自莒反于齐,使鲍叔为宰,辞曰:“臣,君之庸臣也。君加惠于臣,使不冻馁,则是君之赐也。若必治国家者,则其管夷吾乎。臣之所不若夷吾者五。”桓公曰:“夫管夷吾射寡人中钩,是以濒于死。”鲍叔对曰:“夫为其君动也。君若宥①之,其为君亦犹是也。”桓公曰:“若何?”鲍子对曰:“请诸鲁。”桓公曰:“施伯,君之谋臣也,夫知吾将用之,必不予我矣。若之何?”鲍子对曰:“使人请诸鲁,曰:‘寡君有不令之臣在君之国,欲以戮之于群臣,故请之。’则予我矣。”桓公使请诸鲁,如鲍叔之言。

②鲁庄公以问施伯,施伯对曰:“此非欲戮之也,欲用其政也。夫管子,天下之才也,所在之国,则必得志于天下。令彼在齐,则必长为鲁国忧矣。”庄公曰:“若何?”施伯对曰:“杀而以其尸授之。”庄公将杀管仲,齐使者请曰:“寡君欲亲以为戮,若不生得以戮于群臣,犹未得请也。请生之。”于是庄公使束缚以予齐使,齐使受之而退

【注】:①宥(yòu):宽恕。

1.下列句中的“于”与“欲以戮之于群臣”中的“于”意义和用法相同一项(     )

A.刻唐贤今人诗赋其上

B.万钟我何加焉

C.每假借藏书之家

D.苛政猛虎也

2.下列对选文理解不正确的一项是(     )

A.齐桓公想让鲍叔做太宰,但鲍叔认为管夷吾更有治理国家的才华,因而向桓公力荐管夷吾。

B.管夷吾有一次曾差点暗杀了齐桓公,所以齐桓公耿耿于怀,不能原谅他。

C.施伯识破了齐国的用意,坚决反对将管夷吾送给齐国,足见其洞明局势的远见卓识。

D.鲁庄公虽有谋臣施伯为其出谋划策,但因为自身目光短浅,最终还是中了齐国的计。

3.解释下列句子中的加横线词。

公自莒于齐 反:      

②请       诸:        

③请       生:      

鲍叔之言   如: 

4.翻译下列句子。

此非欲戮之也,欲用其政也。

于是庄公使束缚以予齐使,齐使受之而退。

 

1.A 2.B 3. ①反:同返,返回。 ②诸:之于。 ③生:使……活下去。 ④如:遵照,按照。 4. ⑴这不是想杀他,是想用他治理国家。 ⑵于是鲁庄公吩咐捆绑管仲来交给齐国使臣,齐国使臣领回管仲便离开了鲁国。 【解析】 试题分析: 1.1】先要根据本文内容了解例句中“于”的含义,再根据所学所记明确选项各句的出处,读懂句子内容,根据自己对文言常用词的掌握来判断各句中“于”的字义,注意辨析词义和用法的变化,进行比较。例句和A都是“在”的意思;B是“对”的意思;C是“向”的意思;D是“比”的意思。固选A。 考点:理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。 2.2】此题考查的是学生对文章内容的理解能力。疏通全文,把握文章内容,根据选项一一分析,B中“齐桓公耿耿于怀,不能原谅他”说法不正确。 考点:理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 3.先要梳理文字,读懂文章,根据文章内容弄清句子的意思,根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义,注意辨析词义和用法的变化,如反通假,同返,返回。生使动用法,使……活下去。 考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 4.疏通全文,在全文语境中大致了解句子的意思,翻译要要做到三点,原意不能改变,关键字词要译准确,句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有:“戮”“政”于是”“使”, 翻译后要疏通句子。所学课文,做过翻译练习要加强记忆,可直接写出译句。 考点:理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【翻译】 齐桓公从莒国返回齐国,任命鲍叔为国相。鲍叔推辞说:“我是你的一个庸臣。你照顾我,使我不挨冻受饿,就已经是恩赐了。如果要治理国家的话,那就不是我所擅长的。若论治国之才,大概只有管仲了。我有五个方面不如管仲:以宽厚慈惠来安抚民众,我不及他;治理国家不忘根本,我不及他;为人忠实诚信,能得到百姓的信任,我不及他;制定的礼仪足以使天下效法,我不及他;立在军门之前击鼓指挥,使百姓加倍勇猛,我不及他。”桓公说:“管仲曾用箭射中了我的腰钩,使我险些丧命。”鲍叔解释说:“那是为他的主子出力啊。你若赦免他,让他回来,他也会那样为你出力的。”桓公问:“怎样使他回来呢?”鲍叔说:“得向鲁国提出请求。”桓公说:“施伯是鲁君的谋臣,若知道我将起用管仲,一定不会放还给我的。那可怎么办?”鲍叔回答说:“派人去向鲁国要求说:‘我们国君有个不遵守命令的臣子在贵国,想在群臣面前处死他,所以请交还给我国。’这样鲁国就会把他放还我国了。”于是桓公照鲍叔说的那样,派人向鲁国提出要求。 鲁庄公询问施伯如何处置这件事。施伯回答说:“这不是想处死他,而是要起用他来执政。管仲是天下的奇才,他所效劳的国家,一定会称霸于诸侯。让他返齐,必将会长久地成为鲁国的祸患。”庄公说:“那怎么办呢?”施伯答道:“杀了他把尸体交还给齐国。”庄公准备处死管仲,齐国使者要求说:“我们国君想亲自处决他,如果不把他活着带回去在群臣面前施刑示众,还是没能达到要求。请让他活着回去。”于是庄公派人把管仲捆缚起来交给齐国使者。齐使接受之后就回国了。
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基于对《水浒》的阅读体悟,甲、乙、丙所代表的人物,正确的应该是哪一项?(    

茅盾曾经对《水浒》中一些人物作过深刻的评价:“对于    ,我们虽可怜其遭遇,        却鄙薄其为人;对于    ,我们既寄以满腔的同情,又深惜其认识不够;对于    ,我们却除了赞叹,别无可言。”

A.甲:宋江    乙:吴用    丙:林冲

B.甲:时迁    乙:武松    丙:戴宗

C.甲:杨志    乙:林冲    丙:李逵

D.甲:高俅    乙:李逵    丙:杨志

 

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对下列语段意思理解不准确的一项是    

冯骥才写道:“一百年来,天津有两个截然不同的‘文化入口’。一个是传统入口—从三岔口下船,举足就迈入了北方平原那种彼此大同小异的老城文化里;另一个是近代入口—由老龙头车站下车,一过金刚桥,满眼外来建筑,突兀奇异,恍如异国,这就是天津最具特色、最夺目的文化风光了。”舟船与火车,是代表两种文明的最佳意象,前者悠缓、松弛,后者迅猛、强烈。然而,在二十世纪的后半叶,异质生活的空间秩序在大革命的狂欢与苦难中土崩瓦解。某种只能在洋房里滋生的生活被正式取缔,人与建筑的相互选择关系至此结束。欲望正以广场、商厦、立交桥、商品楼的形式瓜分着天津这座城市的有限空间,而老房子则只能成为它们的猎物。只有少数的幸存者,比如解放北路,但它们不会使我们感到幸福,相反,只能见证我们的伤感与哀恸。

A冯骥才认为“传统入口”与“近代入口”是天津最具特色的文化风光。

B天津的近代文明具有迅猛、强烈的特点。

C天津有限的城市空间正被现代建筑瓜分着。

D对城市传统建筑的消失,作者是伤感的,无奈的。

 

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下列各句中,没有语病的一句是(    

A在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示,相反,其中一些情节的负面作用倒是不少。

B近日,团市委、市教育局决定在全市中学开办“与人生对话——我的中国梦”主题教育实践活动。

C“魅力无锡”的打造必须注重文化内涵和品牌建设,注重城市灵魂的塑造。

D遭受挫折不仅可以积累经验,而且使人得到升华,但是我们更应该正视挫折。

 

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对下面文段中加横线词的解释有错误的一项是(    

人恒,然后能改;困于心,于虑,而后作;征于色,发于声,而后。入则无法家士,出则无敌国外患者,国恒亡。

A过:犯过失。

B衡:梗塞,指不顺。

C喻:明白,了解。

D拂:通“弼”,辅弼。

 

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下列句中加横线成语使用不恰当的一项是(    

A.日本政府公然制造事端编造谎言,指责我国海军的正常巡航,其目的是不屑置辩

B.上海华联超市出售染色馒头的恶性事件,实在是骇人听闻

C.北朝著名的《张猛龙碑》苍劲古朴,而“南帖”名作王羲之的《兰亭集序》则灵动洒脱,两者大相径庭

D.领导干部要对人民的身体健康和生命安全切实负起责任,决不允许马虎从事,敷衍塞责,玩忽职守。

 

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