下列词语书写全部正确的一项是（ ）
A．羸弱 朱砂 养精蓄锐 沤心沥血
B．告罄 销蚀 嘎然而止 尽态极妍
C．辐射 履践 妇孺皆知 迫不及待
D．晦暗 琐事 一返既往 忧心忡忡
下列加横线字注音没有错误的一项是（ ）
A．脑髓（suǐ） 砭骨（biān） 嗔视（chēn） 羁绊（bàn）
B．脐带（qí） 蓦然（mó） 冗杂（rǒng） 撺掇（cuānDuō）
C．无垠（yín） 踌躇（chú） 迭起（dié） 亘古（gèng）
D．毋宁（wù） 污秽（huὶ） 祈祷（qí） 颦蹙（pínCù）
写作
以“那些 的日子”为题写一篇文章，题目自拟，文体不限，字数600字以上。
阅读下文，回答问题
庾（yǔ）公①乘马有的（dì）卢②，或语令卖去。庾云：“卖之必有买者，即当害其主。宁可不安已而移于他人哉？昔孙叔敖③杀两头蛇以为后人，古之美谈。效之，不亦达乎？”
【注释】
①庾公：庾亮，字元规，晋颖川鄢陵人。美姿容，善谈论，好老庄，有德望。官至征西大将军、荆州刺史。②的卢：骏马，性烈。旧时迷信认为是凶马。③孙叔敖：春秋时楚国令尹。相传儿时在路上见到两头蛇，迷信认为看到的人必死，他怕别人在他后再看到蛇而死，便将它打死埋掉了。
1.解释下列句中加横线词的意思。
（1）或语令卖去
（2）卖之必有买者
（3）效之，不亦达乎
2.用“/”给下面的句子断句。（只断一处）
昔 孙 叔 敖 杀 两 头 蛇 以 为 后 人
3.用现代汉语翻译下面的句子。
宁可不安已而移于他人哉？
4.文中的庾亮不卖“的卢”马，表现了他 的品格。
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1.解释文中加横线的词语
①尝（ ）识书具
②父异（ ）焉，借旁近与之
③日扳（ ）仲永环谒于邑人
④于舅家见之（ ）
2.下列句中的划线词古代和现代意思相同的一项是（ ）
A．其文理皆有可观者
B．泯然众人矣。
C．愿为市鞍马，从此替爷征。
D．旦辞爷娘去，暮宿黄河边
3.翻译下列句子
邑人奇之，稍稍宾客其父
阅读下文，回答问题
小学同学
（1）现在我仍记得起那个得肺病的孩子，那个苍白瘦弱身体发软的小学同学。他坐在我的座位的后边，那个位置使他的脚经常穿过课桌的空当踩到我。上课的时候我听得最多的不是教师讲课的声音，而是他咳嗽的声音、吐痰的声音。因为他的肺病，班里的孩子都拒绝跟他玩，拒绝跟他讲话，所以我总记得他一个人坐在那个角落里，目光散漫而空洞。
（2）但是他每天都要找我一起上学，他把我看成是朋友。我们居住的地方实际上相距很远，但他总要绕道去我家喊我上学。走在去学校的路上，他一边尖着嗓子很用劲儿地说话，一边不停地往地上吐着痰。他背着一只蓝花布制的书包，里边装着几本书，分量并不重，但他总是塌着腰，不住地咳嗽，一副力不能支的样子。
（3）人多的时候我就有点不喜欢他了。因为很多人都不喜欢他。我顺势而行，也故意和他拉开了一点儿距离，他却不能觉察，依然热情地靠近我，执着地诉说着什么，但那时我已觉得是聒噪了。
（4）有时我看见他吐出的痰里有血丝，有时吐出的又干脆是血，他总是把那些东西吐到从作业本上撕下来的一页纸上。老师不允许随地扔果皮和纸屑，所以他的课桌里堆满了那种纸。
（5）大家都觉得他脏，嫌恶地看待他，很少有人愿意接近他，他总是处于很孤独的境地。
（6）一个群体对一个个体的疏远孤立是可怕的，它让人丧失正常的认知能力和判断力。那时我很清楚地看到一个群体对个体拥有的那种权威优势和主宰力量，看到个体在这种力量的威压之下的胆怯和软弱、自卑和无助。在学校，他像一只幼鼠一样惶惶不可终日。
（7）但他功课却是极好，各科均在前列，几何学这门被我们认为最头疼的课程他学起来如鱼得水。数学老师每次发问，他总是是率先举手，答案总令老师满意。他是试图以此建立自信，以此赢得他人的善意和友爱的。但是这样做的结果使更多的同学敌视他，他发言完要坐下时，凳子就被人从后边抽出去，结果他跌到地上，引来满堂的哄笑，笑声中充满报复的快感和阴谋得逞时的狂欢。
（8）人很容易就受到环境的制约和影响。实际上我并不怎么反感他，但在人群中我对他的态度就变得暖昧不清，我虽然知道一个人在艰难时刻对友谊的需要，一份友谊对他是一种怎样的支持和温暖呵，但我就是不能当众给予他这一份友谊，我甚至当众也参与对他的起哄、攻击和迫害，参与拍手和哄笑。我冷漠甚至残忍地看着他受伤害以后那绝望的目光。
（9）他是班里缺课最多的同学，有时上午的课程还没完，他就背书包走了，下午就不来了，有时则是好几天不来，老师也很不满意，他来了就当着全班同学的面指责他，那些语言的利器不容躲闪地飞向他。这种时候他也不解释，垂着头发稀黄、面色苍白的脑袋，那细弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
（10）那时候没有一个人能站出来帮助他。我们依附和顺从在一个群体的意志中，我们被训练得没有个人意志，没有个人情感，没有个人立场，甚至没有爱，没有真诚。老师指责他最凶的那一天，下午他没再找我上学。我一个人去学校，上课铃响过他也没来，然后一连好几天也没能见到他。大家都习以为常，没有人关心他的缺席，甚至没有人过问。
⑾第二天，他的姐姐送来了请假条，说他住院了。
⑿几天以后就传来了他病逝的消息。他死了，彻底地远离了我们。大家这才懂得流泪，在去他家看望他母亲的时候，面对他的遗像，面对那沉浸在丧子之痛中的母亲，许多孩子都哭了。
⒀再后来，我渐渐明白，我们对人的麻木和冷漠一向是通过死才得以震醒的，仿佛只有死才换得来良心的发现。
1.为什么那个孩子会给我留下那样深刻的印象？
2.你从这孩子的哪一举动中能看出他把我看做“朋友”？
3.第（9）段中“那些语言利器不容躲闪地飞向他”中“飞”一词强调了什么？
4.文中“他”有怎样的性质特点？请结合具体事例来说明。
5.最后一段饱含作者怎样的复杂感情？
