Question

比较阅读甲乙两部分选文，按要求完成后面小题 。

（甲）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（乙）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

1.下列句子中加横线的词语解释正确的一项是（      ）

A．先帝不以臣卑鄙        卑鄙：语言行为恶劣，不道德

B．万钟于我何加焉        加：虚报

C．乡为身死而不受        乡：通“向”，从前

D．所识穷乏者得我与     得：得到

2.下列各组加横线词的用法相同的一项是（       ）

A．所欲有甚于生者             三顾臣于草庐之中

B．今为妻妾之奉为之           受任于败军之际

C．由是则可以辟患而有不为也   先帝不以臣卑鄙

D．呼尔而与之                 由是则生而有不用也

3.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（      ）

A．甲文段选自课文《鱼我所欲也》，出自《孟子·告子上》，《孟子》是儒家经典之一。乙文段选自课文《出师表》，作者诸葛亮。

B．甲文段中作者认为当面临生死抉择时，“义”比“生”更重要。乙文段中作者简要讲述自己的生平，意在追叙先帝的知遇之恩。

C．两文段的语言特色各有不同：甲文段行文气势充沛，雄辩滔滔；乙文段质朴恳切，感人肺腑。

D．甲文的中心论点是“舍生而取义者也”，乙文段可以作为一个事实论据来证明这个论点。两文段都运用了举例论证的方法。

4.把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。

（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

Answer

1.C

2.B

3.D

4.（1）不仅仅是贤能的人有这样的想法，人人都有，只是贤能的人不丢掉罢了。（2）我在乱世中维持生存、保全性命，不希望在诸侯中美名远扬。

【解析】

1.

试题分析：先要梳理文字，读懂文章，根据文章内容弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，比较判断各项字词释义，辨别正误。本题用的反选排除法，A“卑鄙”意为“地位低下，目光短浅”，B“加”意为“益处”，D“得”意为“讨好”，答案为C。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

2.

试题分析：试题分析：先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据自己所学积累判断字词含义。B项中“之”皆为助词“的”。

考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：本文所学所课文，根据所学所记，理解文段内容，分析各选项表述的要点，梳理文段内容，比较判断正误。D错，甲文运用的是比喻论证。

考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解B。

4.

试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有：“独”、“是” 、“于”、“苟”， 翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。