Question

阅读下面文言文，完成小题。

陶侃故事二则

一

侃^①性敏恭勤，终日敛膝危坐，军府^②众事，检摄^③无遗，未尝少闲。常语人曰：“大禹圣人，乃惜寸阴，至于众人，当惜分阴。岂可但逸游荒醉？生无益于时，死无闻于后，是自弃也！”

二

陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊④取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。

注：①侃：读kǎn，即陶侃，晋朝江西鄱阳人，出身贫寒，由督邮做到大将军；②军府：即军中府中。

③检摄：检查管理；④聊：略微的意思。

1.对下面句子朗读节奏划分正确的一项是（     ）

A．是/以百姓勤于农植，家给人足。       B．是以/百姓勤于农植，家给人足。

C．是以百姓/勤于农植，家给人足。       D．是以百姓勤/于农植，家给人足。

2.解释文中加横线词的意思。

（1）语（        ）     （2）田（         ）

3.翻译文中画线句子。

4.从这两则故事中，我们可以看出陶侃是个怎样的人？ 

5.分别用一句话说说你从上述两则故事中获得的启示。

Answer

1.B

2.（1）告诉；对……说。（2）名词动用，种田。

3.怎能只游乐纵酒?活着的时候对当代没有益处，死了也不能给后世留名，这是自己糟踏自己啊!

4.陶侃是个（天资聪慧，勤政为官，珍惜光阴，爱护庄稼，体恤百姓，严格执法等）的人。

5.示例：1．珍惜分分秒秒时间，不虚度光阴，努力学习文化科学知识，为长大后建设祖国学好本领；2．应该爱惜庄稼，珍惜别人的劳动成果。……

【解析】

1.

试题分析：学生的断句能力，一定按内容和结构来进行划分。有时可以注意一些起断句作用的虚词，如：“盖”“夫”等一般用在句首，“而”“则”“于”等一般用在句中，“矣”“耳”等一般用在句末。这里B最合理。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

2.

试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。这里“田”名词用作动词。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词，他们影响着句子的含义，当然，在老师阅卷时这些关键的词就成了评分的 “分点”。于是我们又回到了“词语解释”上来了。这就是所谓的“拆分”，然后把这些“拆分”出来的词再进行“整合”成一句话。整合不是作简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。为了做到通顺流畅，我们可以将省略的部分补足，甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅；有时候还遇到一些特殊的句式，这些文言句子的语序与现代汉语的不同，翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4.

试题分析：学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：联系生活实际，个性化感悟是近几年文言文中考种常见的题型之一，是课内文言文阅读的拓展迁移。要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。