Question

刘南垣开喻门生

国朝尚书刘南垣公①，请老家居。有直指使者②，以饮食苛求属吏，郡县患之。公曰：“此吾门生，当开谕之。”俟其来，款之，曰：“老夫欲设席，恐妨公务，特留此一饭。但老妻他往，无人治具，家常便饭能对食乎？”直指以师命，不敢辞。自朝过午，饭尚未出，直指饥甚。比食至，唯脱粟饭③，豆腐一器而已。各食三碗，直指觉过饱。少顷，佳肴美酝，罗列盈前，不能下箸。公强之，对曰：“已饱甚，不能也。”公笑曰：“可见饮馔原无精粗，饥时易为食，饱时难为味，时使然也。”直指喻其训，后不敢以盘餐责人。

【注】①刘南垣公：人名。②直指使者：官名，亦称直指。③脱粟饭：即糙米饭。

1.解释下列句子中加横线的字

①郡县患之：                              

②但老妻他往：           

③罗列盈前：                          

④公强之：             

2.选出与“直指以师命”中的“以”意义和用法相同的一项是（   ）

A．以饮食苛求属吏                  B．以丛草为林

C．卷石底以出                      D．以其境过清

3.翻译句子

可见饮馔原无精粗，饥时易为食，饱时难为味，时使然也。

译：                                                                 

4.直指在老师的开导下明白了什么做人的道理？

答：                                                                     

Answer

1.①对…感到害怕 ②只 ③满 ④勉强、强求

2.D

3. 可以知道饮食本来没有精粗，饿的时候容易吃饭，饱的时候难以吃东西，是时势所导致成这样的。（答题点：原，然，判断句式）

4.待人要宽厚，不要在小事上苛责于人

【解析】

1.

试题分析：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：“患”这里意动用法，对…感到害怕。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

2.

试题分析：D与例句都是“介词，因为”；A为“从”；B为“把”C为“而”。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：翻译句子时，第一步：联系语境明大意。联系具体语境，把握句子大意，写出主干。第二步：字句落实莫疏漏。注意重要实词、虚词，看清语法现象，如古今异义、词类活用、偏义复词等；明确特殊句式如省略、倒装、固定句式等。第三步：翻译句子要得法。文言文“六字翻译法”：留、替、补、删、移、猜。“留”，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；“替”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；“补”，即补出所省略或隐含的内容，特别是对省略句；“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；“移”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；“猜”，指文言句中多义实词、带修辞的句子，要根据上下文灵活猜测处理。第四步：隐性失分要避免。回顾原文，检查是否符合语境——“看”；再读一遍，保证句子准确通顺——“念”；誊上卷子，字迹清楚端正无误——“写”。 所以翻译时除了要注意“”等重点字的意思，还要补充出省略的成份，同时还要注意整个句子翻译句子的完整性、准确性。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4.

试题分析：学生亮出的观点要明确，最好能围绕原文观点，理解作者的感情，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味词句所包含、表达的思想感情。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。