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猎 手 贾平凹 ①从太白山的白麓往上,越往上树木越密越高,上到山的中腰再往上,树...

 

贾平凹

①从太白山的白麓往上,越往上树木越密越高,上到山的中腰再往上,树木则越稀越矮,待到大稀大矮的境界,繁衍着狼的族类,也住了一户猎狼的人家。

②这猎手粗脚大手,熟知狼的习性,能准确地把一颗在鞋底蹭亮的弹丸从枪膛射出,声响狼倒。但猎手并不用枪,特制一根铁棍,遇到狼故意对狼扮鬼脸,惹狼暴躁,扬手一棍扫狼腿,狼的腿是麻杆一般,着扫即断。然后挡腰直敲,狼腿软若豆腐,遂瘫卧不起。旋即弯两股树枝吊起狼腿,于狼的吼叫声中趁热剥皮,只要在铜疙瘩一样的狼头上划开口子,拳头伸出去于皮肉之间嘭嘭捶打,一张皮子十分完整。

③几年里,矮林中的狼竟被猎杀尽了。

④没有狼可猎,猎手突然感到空落,他常常在家喝闷酒,倏忽听见一声嚎叫,提棍奔出去,鸟叫风前,花迷野径,远近却无狼迹。这种现象折磨得他白日不能安然吃酒,夜里也似睡非睡,欲睡乍醒,猎手无聊得紧。

⑤一日,懒懒地在林子中走,一抬头见前面三棵树旁[A](躺、蹲、卧)有一狼作寐态,见他便遁。猎手立即扑过去,狼的逃路是没有了,就前爪搭地,后腿拱起,扫帚大尾竖起,尾毛动,发一面旗子。猎手一步步向狼走近,眯眼以手招之,狼莫解其意,连吼三声,震得树上落下一层枯叶。猎手将落在肩上的一片叶子拿了,吹吹上面的灰气,突然棍击去,倏忽棍又在怀里,狼却卧在那里,一条前爪已经断了。猎手哈哈大笑,迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰,狼狂风般跃起,抱住了猎手,猎手在一生中从未见过这样受伤而发疯的恶狼。棍掉在地上,同时一手抓住了一只狼爪,一拳塞进弯过来要咬手的狼口中直抵喉咙。人狼就在地上翻滚搏斗,狼口不能合,人手不放松。眼看滚至崖边了,继而就从崖头滚落数百米的崖下去。

⑥猎手跌落到三十米,在崖壁上的一块凸石上,惊而发现了一只狼,此狼皮毛焦黄,肚皮丰满,一脑壳的桃花瓣。猎手看出这是狼妻。有狼妻就有狼家,原来太白山的狼果然并未绝种啊。

⑦猎手跌落到六十米,崖壁窝进去一小小石坪,一只幼狼在那里翻筋斗。这一定是狼子。狼子有一岁吧,已经老长的尾巴,老长的白牙。这恶东西是长子,还是老二老三?

⑧猎手跌落到一百米,看见崖壁上有一洞,古藤垂帘中卧一狼,瘦皮包骨,须眉灰白,一右眼瞎了,趴聚了一圈蚊虫。不用问这是狼父了。狡猾的老家伙,就是你在传种吗?狼母呢?

⑨猎手跌到二百米,狼母果然又在一个洞口。

⑩……

1.结合语境,在文中空白处选出准确的词语填空。

A(躺、蹲、卧)     B.(坠、掉、落)

2.选文第③段在全文中起什么作用?

3.第⑤段划线句采用了哪种方法刻画人物?有什么作用?

4.通读全文,结合相关内容简要分析猎手是一个怎样的人?

5.小说的结局有种荒诞的“聊斋”感,你如何理解文章的深意?

 

1. 卧 坠 2.结构上:承上启下,为下文做铺垫。内容上:狼被猎尽,说明猎手猎杀狼的本领非比寻常,才会有下文失去对手的百无聊赖,以及突遇对手惊险搏斗的故事高潮。 3.动作描写。形象再现了猎手面对狼时的气定神闲,以及猎杀手段的娴熟残忍。 4.猎手能用枪猎狼,却偏要用棍虐杀;活剥狼皮,手段残忍;无狼可猎,竟寝食难安;坠落山崖,仍难忘猎狼,把对手视为恶物,是一个残忍嗜杀,贪得无厌,人性扭曲的人。 5.暗示自然对人类下的最后通牒,人类在屠戮狼群,破坏自然,就是杀死自身。猎手无狼可猎,竟寝食难安,精神恍惚误将他人作狼残杀,揭示人类的残忍嗜杀,害人害己。猎手看到死的是人却非狼,用自己的灵魂俯视一切,人与自然残忍的斗争,终将遭到自然的惩罚等。 【解析】 1. 试题分析:仔细阅读句子的内容,根据句子的具体语境来分析判断。如根据“一狼作寐态”这一内容可知选“卧”字。 考点:理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。 2. 试题分析:阅读所示文段,此段中一句话,联系上下文的内容,上文写狼被猎尽,下文写猎人没有对手的无奈,从这点即可判断其承上启下的作用。 考点:理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。 3. 试题分析:了解描写人物的四种方法,根据句子一一点明,从表现人物心理活动和情感分析说明描写的作用。本题点明人物描写的方法,分析表现人物形象的特点即可。 考点:分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。 4. 试题分析:分析概括人物形象,要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例,从人物的性格和思想品质方面分析概括。从文中找到猎手猎狼的手段和他对狼的态度来分析。 考点:欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 5. 试题分析:阅读全文,了解文中所写猎手无情滥杀野狼的行为,根据文中最后一句“猎手跌到二百米,狼母果然又在一个洞口”来理解,“猎手”代表的人类,“狼母”代表着自然的生命力量。从这个意义来理解,人类无端的猎杀生命的行为必将导致自己的灭亡。 考点:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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考点分析:
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用虾皮制成的可降解生物塑料

仅在美国,每年就会产生三千四百万吨的塑料垃圾,但这其中只有7%的垃圾被回收利用。塑料这种产品具有很多优点:坚固,便宜,易生产,但是这些特点也恰恰是他们给环境和人类造成的最大麻烦。由于塑料的化学结构太坚固了,导致于他们可以1000年丝毫不被降解,并且破坏土壤,影响植物生长,甚至于慢性地引发生态灾难。如果塑料被遗弃在海洋中,它们会危及到海洋生物的生命。现在约有100万吨的垃圾混迹在洋流中漂浮着。

我们又该如何应对呢?当今的社会太过依赖塑料了以至于所有抵制塑料的尝试都以失败告终。但是如果我们选择一种安全的多的类似塑料的替代材料呢?你可能已经想到了,那就是生物塑料,一种利用可再生的纤维素生产的对环境无危害的材料。但是这种替代品不是最好的,因为他们在土壤里降解的速度慢,不充分。而且它使用的范围很小,只能用于包装材料或者简单的食物或饮料盛放容器。

哈佛生物工程研究所Wyss的研究员们声称他们利用虾皮生产的新型生物塑料制品万能的多,更易降解而且甚至可以提高植物的生长速度。这种塑料是使用壳聚糖的物质制造的,那是一种壳质的存在状态,是地球上分布第二广泛的物质,同时也是甲壳纲类生物的硬壳的主要组成成分,【甲】比如昆虫的角质层,蝴蝶的弹性翅膀。

这种用壳聚糖生产的叫做“shrilk”的生物塑料能使用一种创新的方式低成本而且简易地生产出来,并且保留了壳聚糖坚固的力学性质。这使得工程师们能够第一次用传统的压铸或是注塑技术将可再生的材料制作成复杂形状的3D成品。

【乙】“商业界急需一种可以大规模生产的可持续发展的材料。”哈佛生物工程研究所的主席唐纳德三月份表示,“我们可伸缩的生产方式表明了利用壳聚糖这种易获得低成本的材料制作塑料是可行的,而且具有大规模投入工业生产的潜力。”

一旦被投弃到垃圾填埋地里,这种“shrilk”材料可以在几星期内被分解,再也不是现在塑料的几百年了。更令人振奋的是,当shrilk这种材料被分解, 他们将向土壤释放营养物质,从而促进植物的生长。他们已经利用种植的加州黑眼豌豆植物做了实验证明壳聚糖的分解真的可以一样土壤促进植物生长。

1.选文第段的作用是什么?

2.写出划线句子甲、乙两处使用的说明方法。

3.用虾皮制成的可降解生物塑料具有哪些优点?

 

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阅读围绕“学习”来展开议论的语段,完成题目。

锲而不舍,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪①而二螯②,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

1.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

锲而不舍,朽木不折

2.上文寓示了什么道理?

 

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蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而往?”曰:“吾一瓶一钵足矣。” 富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。子何恃而往?”越明年,贫者自南海还,以告富者。 富者有惭色。

西蜀之去南海,不知几千里也,僧富者不能至,而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏,可恃而不可恃也;自恃其聪与敏而不学者,自败者也。昏与庸,可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。  (节选自《为学》)

【注释】①跪:蟹脚。 ②螯:蟹钳。

1.下列句中加线词语意思相同的一项是(  

A.①西蜀之南海          ②我以日始出时人近

B.①不如蜀鄙之僧哉       野有麦场

C.①吾数年来欲买舟而     ②伐竹取道,见小潭

D.①贫者自南海           ②扁鹊望桓侯而还

2.下列句中加线词语意义和用法不同的一项是(   )

A.①子何恃                ②吴恂恂起,视其缶

B.①告富者                  ②医之好治不病为功

C.①未能也                  得备晨炊

D.①僧富者不能至而贫者至   ②且置土石

3.用现代汉语翻译文中句子。

不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。

4.结合蜀鄙之僧故事寓示的道理,谈谈你今后在学习上的打算。

 

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遣兴  【清】袁枚

爱好①由来落笔难,一诗千改始心安。

阿婆还是初笄女②,头未梳成不许看。

【注释】①爱好(hǎo):追求艺术价值高的诗作。②初笄(jī)女:刚成年的女子。

这是一首论诗的绝句。请结合全诗,谈谈你对“阿婆还是初笄女”的理解。

 

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根据文段内容,对下面两个画线病句的修改都正确的一项是   

在学校开展戏剧学习、戏剧实践的过程中,①很多家长努力为孩子争取上台演出。他们希望孩子变得更加开朗、更加自信,②语言表达能力和表演水平得到改善。看来,家长们都非常注重对孩子综合素质的培养。

A.①句应在“演出”之后加上“的机会”   ②句应将“改善”改为“提高”

B.①句应在“家长”之前加上“学生”     ②句应将“改善”改为“改变”

C.①句应在“演出”之后加上“的机会”   ②句应将“改善”改为“改变”

D.①句应在“家长”之前加上“学生”     ②句应将“改善”改为“提高”

 

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