Question

阅读下面的文章，回答问题。

那些疼我的人

文/丁立梅

①三月天，蜜蜂从土墙的洞里钻出来，嗡嗡闹着。柳树绿了。桃花开了。菜花更是开得惊心动魄，铺一望无际的黄。上个世纪七十年代的乡下，这个时候，正是青黄不接，有什么可吃的呢？没有的。

②我去爬屋后的小木桥。小木桥搭在小河上方，桥下终年河水潺潺。湍急的水流，在幼小的我的眼里，很可怕，我害怕从桥缝里掉下去。那样的害怕，最终会被一种向往所抵消。爬过木桥，就可以到达几里外的外婆家，外婆会给我一只煮鸡蛋，或是一捧炒蚕豆。这是极香的诱惑。

③我很幸运，每次都能安全地爬过木桥去。矮矮的外婆见到我，眼睛笑眯成一条缝。她手里正补着衣，或是纳着鞋底，她会立即放下手里的活，去灶边生火。一瓢清水倒进锅里，腾起一股热浪来，我知道，我可以有煮鸡蛋吃了。一脸威严的外公埋怨她：“那是换盐的鸡蛋啊，家里快没盐了。”外婆挡着，说：“小点声，别吓着孩子。”他们在屋里嘈嘈切切地吵。我不管那些的，有外婆护着，有香香的煮鸡蛋可吃，便觉得自己是世上最幸福的孩子。现在想来，那时我真是不懂事，不知吃掉外婆家多少的盐，害得外婆一到饭时，便受到外公的责备。

④记忆里，也总是体弱，常生病。一病就是半个月。这时有两个女人围着我转，一个是祖母，一个是母亲。光线微弱的茅草房里，祖母的影，隐在半明半暗中，身上有种奇异的温暖。我躺在床上看她，她端一只水碗，放在门后，手里握几根筷子，蹲下身去，嘴里念叨着什么，一边叫着我的名字。“你们不要摸我家的梅呀，让她快快好起来，我给你们烧纸钱。”筷子终于在水碗里站立起来，祖母便长吁一口气，她的祷告灵验了。迷信的祖母，用她自认为可以为我消灾免难的站水碗的方法，一次次为我祷告。祷告完了，她的手，会抚过我的脸，沙子吹过的感觉。岁月锻造得她手的肌肤，很糙。却暖极。她问我：“乖乖，你的病就快好了，想吃什么？奶奶给你做。”那时摊一块摊饼，是最难得的美味，我每次都会提这个要求。祖母每次都会满足我，家里没摊摊饼的白面，她就去问邻居借。摊饼上好闻的葱花味，香了整幢房。以至于我觉得，生病不是苦，倒是一件十分幸福的事。

⑤我有过大难不死的几次。母亲说：“有一次出天花，全村八十三个孩子都出天花了，你是最严重的一个。高烧昏迷，不知人事，医生说，没治了，让准备后事。我抱着你，七天七夜没合眼。你呀……”大雪的天，我又突然生病，母亲顶着风雪去找医生，医生来，说，不行，得赶紧送街上的医院去。街离村子，有几十里路，父亲又不在家，风大雪大的，母亲却决定一人，用拖车拖我去医院。母亲就真的上路了，把我用被子里三层外三层地裹好。一路上，母亲跌过不知多少跟头，我却安然无恙。到达医院，医生看着雪人一样的母亲，感动了，立即给我检查，是急性肺炎。晚一会，就难治了。我的病好了，母亲的额上，却留着指长的一块疤，像一条卧着的小蚕。我抚母亲的那块疤，问母亲后不后悔生了我。母亲嗔怪地打掉我的手，说一句：“你呀。”

⑥现在，我在织一件毛衣。要冬了，儿子的毛衣嫌短了。我挑橘黄的颜色，选一种小熊猫的图案，这样织出来，一定漂亮非常。想儿子穿上，会极帅气的。儿子在一边看着，问：“妈妈，是给我织的吗？”我答：“不给你织，给谁织呢？”“那么，妈妈，你是宝贝我的吗？”我答：“我不宝贝你，还能宝贝谁呢？”思绪就在那一刻拐了弯，我生命中那些疼我的人，一一浮现出来。我痴痴地想，上帝送他们来，就是为了来疼我的。就像我疼我的儿子一样。世间的美好，原是这样的爱写成的。

⑦如今，我的外婆和祖母，都已先后去世了。很安慰的是，她们走时，我在她们身边。她们看着我，最后疼爱的光亮，像淡淡的紫薇花瓣落下，落在我的脸上，留在这个世上。

1.感知内容。

（1）本文写了哪些疼我的人？文章都写了这些人的哪些事？请简要概括。

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（2）文章开头描写优美的乡村景色有什么作用？

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2.品味语言：文中母亲两次对我说“你呀”，母亲要对我说什么呢？根据语境，发挥想象写下来，并分析包含着怎样的感情？

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3.回味童年：读完本文，想一想，你有过类似的经历吗？请简要概括在下面的横线上。

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4.读书质疑。

（1）文中写祖母为我治病的方法，实际上并不科学，连作者也认为是一种迷信，有人说，这哪是疼“我”，分明是害“我”，你认为呢？

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（2）有人认为，文章的第6小节可以删去，理由是跟文章的主题无关，你同意这种说法吗？为什么？

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Answer

1.（1）外婆煮鸡蛋给我吃；祖母担心着我的病；母亲送我去医院。

（2）优美的景色反衬乡村的贫穷。

2.（1）你呀，太让我担心了，老是生病，什么时候才能健康的长大。 担心、怜惜

（2）你呀，是妈的心头肉，为了你，妈妈吃再多的苦也心甘情愿。疼爱、牵挂。

3.春节期间，爷爷带我去新华书店买书。爷爷说“你看，新华书店有那么多的好书供你们看，还可以从网上了解更多的知识。这样的学习条件，我们曾经是从未想过的。你可要好好把握呀！”爷爷的话对我有很大的启发和帮助。

4.（1）祖母是从旧社会过来的人，受教育的程度不高，但她爱我疼我的心是真切的，这样写恰恰能带给我们一份真实的感动。

（2）同意，因为文章的主题是表现三个女人对我的疼爱，而这一小节与此没有关系。不同意，这一小节使文章的主题得到了升华，这是爱的传递，正是她们，让“我”懂得了爱的珍贵，使我学会了用一颗爱心去对待儿子，对待别人。

【解析】

1.

试题分析：此题考查学生概括主要故事情节的能力。作答时需要阅读全文，梳理情节，抓住主要人物的活动，可依据表示时间地点的词语概括情节，要求“分点概括”，可以从外婆、祖母、母亲的角度作答，语言要简洁。

第二问考查学生对自然环境描写作用的认识。自然环境描写对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。文章开头是对乡村优美风光的描写，而“这个时候，正是青黄不接，有什么可吃的呢？没有的”突出了农村的贫困，可见环境描写起到了反衬的作用。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C； 分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：这道题目主要考查对人物思想感情的理解，要结合结合字里行间和文章的中心思想来作答才能体会人物语言所包含的感情。第一次是在母亲回忆“我”生天花的经历时说的“我呀”，充满了对“我”健康成长的担忧；第二次是在母亲千辛万苦送“我”看病以后说的，看似责怪，实则包含着浓浓的爱。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为D。

3.

试题分析：本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。作答时联系童年的事例，用简洁的语言写出疼爱自己的人及其事例即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

4.

试题分析：本题考查针对文中的某种现象谈自己的看法。这类题目属于探究性题型，具有一定的开放性，解答时，只需选取其中一个角度就可以了，不要面面俱到。第一小题祖母的行为虽然不科学，这是因为她所受教育的限制，她对孩子的爱是发自肺腑的，让我们感动；第二小题中材料的取舍关键在于是否有利于突出什么中心，能够很好表现中心的材料一定要用。从不同角度表达看法都可以，只要言之有理即可。无论哪种回答，都要先点出与文章中心是否有关系。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。