Question

现代文阅读

那盆水仙花

上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。

嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。

课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。

正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”

当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。

“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。

“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……

又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！

我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”

“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”

“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”

我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。

从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。

临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。

转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。

“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”

我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花……

1.给下列加横线字注音。

呵斥（      ）  倔强（      ）  兴奋（      ）  惊愕（      ）

2.解释下列句中加横线词在文中的含义。

（1）……常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。

（2）校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

3. 请从语言表达的角度赏析下面的句子。

一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。

4.本文是按什么顺序写的？共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。

5.说说老头的行为前后变化之大的原因。

6.结合文章内容，说说文中的老头是个什么样的人。

7.文章的结尾“我”体现了怎样的思想感情？

8.文中老师的做法影响了同学们。在你的记忆中，有没有带给你深刻影响的老师？请说出是哪件事影响了你。

Answer

1.hē juè xīng è

2.（1）指垃圾桶被老人翻得乱七八糟、杂乱不堪的样子。

（2）指老头被校长推得走路不稳，歪歪斜斜的样子。

3.动作、神态描写，生动形象地写出老头的满不在乎（嚣张、傲慢）的样子，突出了他对我们的仇视和抵触的心理。

4.时间顺序。（1）老头闯入课堂翻垃圾 ；（2）我善待老头；（3）同学们帮助老头；（4）老头送水仙花；（5）老头救学生牺牲。

5.因为杨老师（“我”）没有呵斥驱赶他，同学们还收集废品送他，这种尊重和关爱让他感到温暖，所以改变。

6.有尊严、懂感恩、舍己救人（注意结合点）

7.被老人的行为所感动，为老人的离去而难过，表达了对老人的敬佩和怀念之情。

8.略

【解析】

1.

试题分析：本题考查对汉字字音的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。​学生在平时的学习中要多读、多记、多写，尤其是形近字、同义字，拿不准的要查字词典，才能够准确无误读出来。

考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。

2.

试题分析：本题考查对重点词语的理解，解答此类题目时，先要理解词语的意思，再结合上下文才能明确其具体含义，还要考虑到这个词语的表达效果。如本题中，（1）结合原文中老人翻垃圾桶，可明确是“狼藉”在这里是“指垃圾桶被老人翻得乱七八糟、杂乱不堪的样子”；（2）结合老人年迈体衰，再被校长推出，可明确“踉踉跄跄”是“指老头被校长推得走路不稳，歪歪斜斜的样子”。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：本题考查对句子的赏析。根据提示，需从表达方式上去解答。本题中，这是对老人的描写的句子，而且是从动作、神态两方面去描写的，从“紧攥拳头”、“大摇大摆”以及前文对老人肆无忌惮的撞门等动作可体会到老头的满不在乎（嚣张、傲慢）的样子，还有他对我们的仇视和抵触的心理；因此答案可整合为：动作、神态描写，生动形象地写出老头的满不在乎（嚣张、傲慢）的样子，突出了他对我们的仇视和抵触的心理。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：本题考查对文章内容要点的把握。解答第一问时从“上学期”、“几天后”、“又过了几天”等标志性的词语可明确是“时间顺序”；解答第二问时，要注意找出所叙之事件，运用“什么人干什么事”的句式回答即可。

考点1：分析记叙的顺序。能力层级为分析综合C。

考点2：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：解题时，结合“我”和别人对老头的态度即可明确答案。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

6.

试题分析：本题考查对人物形象的分析。分析人物的形象时，要结合文章中叙述的事件来看，因为一个人的性格特点在一个特殊事件里能得到充分的表现。仔细阅读文章后，结合对老头的描写即可概括出其特点。如从“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂”处可看出他是一个有“尊严”的人，再从他对“我”的回报可明确“懂感恩”，从救人牺牲可明确“舍己救人”。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：本题考查对作者情感的把握，解题时，先要通读全文，概括要点，再得出答案。如本题中，通读全文，可把握到“我”听到老人舍己救人后心有所触，是：被老人的行为所感动，为老人的离去而难过，表达了对老人的敬佩和怀念之情。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：本题考查学生对作品有创意的解读。解题时，根据提示，写出给自己留下深刻影响的老师并说出是哪件事影响了你，语言表达简洁、连贯即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。