Question

阅读下文，完成下列小题。

这一刻的疼，温暖你一生

（1）深冬，厚雪，无风。炊烟袅袅地飘，弥散在粉红的朝霞里，亦如《诗经》里飘出的那一缕缕情思。踏雪而行的人们，穿着厚重而温暖，心态安然。呼着热气，小心慢行，怕踩疼了雪。

（2）天儿好蓝，世界好安静。

（3）老爷爷推着自行车，也慢慢地走，是怕摔疼了小孙女。穿红羽绒服的孙女，驼在车后座上，红线帽捂得她只露着双亮亮的眼睛，却举着戴了厚而俏皮白兔手套的手，边拍边喊：“大雪！白雪！……”双脚还踢着车子，震得枝头的雪团儿，闪着光泽，无声地纷落。喜鹊也从枝头，“呀”地一声打着弧线飞走了。

（4）化了一部分又被冻了一宿的雪地，格外打滑。爷爷握紧有点抖动的车把手，脚下迈得更仔细，不敢回头，嘴里轻呵着：“坐好，坐好！别摔了。手套戴好，别冻着。冻坏了可怎么上学哟。”

（5）“爷爷，我戴着呢。你怎么忘戴了呢？冻坏了可怎么送我上学哟！”女孩学着爷爷的腔调，稍稍安静了下来。

（6）“我不冷。爷爷抗冻，不用手套。”

（7）“冻得疼吗，爷爷？”

（8）“不疼。你坐好！戴好手套啊……”

（9）女孩的红，爷爷的灰蓝，慢慢消失在白皑皑的雪里……

（10）校门口的女孩，举起手，用毛茸茸的小兔子和爷爷说，拜拜。爷爷疼爱地注视着，久久没有离去。

（11）女孩，你可知道，这疼将温暖你一生。

（12）因为，这温暖，一直在我心里。

（13）也是儿时，也是隆冬早晨的雪地里。只是那时，没有小手套捂住我的小小手。脚下穿的，是那个年代里最熟悉不过的黄帮鞋。这鞋伴我走过了春秋——夏天是要打赤脚的，又踏在冬天的坚冰利雪上。要快跑啊，到爷爷家的热炕头上。不然鞋都冻透了，脚能不疼吗？手已经被冻僵了呢。

（14）一到冬天的白天，爷爷家的炕头上，总是捂着一床小被子，等待着哪个冒了风雪扑进来的孩子，好伸进手脚去取暖。我家的热炕头儿，白天是不太热的，冬天也是忙在队上的爸妈，舍不得也没时间让那炕头儿像个热炕头儿。

（15）于是吃过早饭，奔往爷爷家。在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。脚丫子捂在被底下，冰冷的小手儿捂在爷爷满握的手心里，雪凉的小脸儿贴在爷爷温暖的脸颊上。我暖了，爷爷却疼了：

（16）“噢，凉死我了，你这小淘气……”

（17）我傻傻地笑着，知道呵呵笑着的爷爷，心疼着我呢。

（18）一晃三十多年过去了，爷爷的笑依然清晰，我的一双早已长大了的手，却抓握不到爷爷那粗糙的双手，只留下满握的温暖，是爷爷曾经给我的疼。

（19）女孩，远在异地的南方求学。瑞雪纷披北国时，南方的枝头上，依然有繁的花，硕的果。女孩想家了，想家乡的雪。电话里，偏要找姥爷，问的是雪，撒的是娇。接电话的父亲，笑语盈盈，说的都是孩子话。我知道，一份可以穿越时空的疼和历久弥新的爱，已跨过千里，飞临女儿的身边。

（20）一句念，一握手，那一刻，那份疼，要温暖，你一生。

1.根据文章叙述的顺序，梳理出“温暖一生”的三个事件。（格式不要求）

_________________________→（小时候）我去爷爷的热炕头暖脚→___________________________。

2.找出文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子，把它抄在横线上。

3.赏析下面句子。

在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。（从修辞手法的角度）

4.本文前4段运用了什么描写？有什么表达效果？

5.理解“那一刻，那份疼，要温暖，你一生”这句话，请联系实际，谈谈你的看法。

Answer

1.爷爷送小孙女上学。 （异地求学的）女儿想家电话里找姥爷。

2.因为，这温暖，一直在我心里。

3.

（1）运用比喻，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。

（2）运用了动作描写、语言描写（细节描写），用“握紧”“迈得更仔细”“不敢回头” 等动词短语，细腻地写出“爷爷”行走的小心；用 “别摔了”“别冻着”等语言描写，写出“爷爷”对小女孩的细心体贴；从而表现出“爷爷”对小孙女的关怀与疼爱之情。

4.前4段是景物描写，用富有诗意的语言写出了冬日雪后的美丽景色，渲染了安静纯洁的气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事做了铺垫。

5.示例：文章通过三个“温暖一生”的故事，表现爷爷辈对孙子辈的无私的疼爱之情；“疼”字，一语双关，既是爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼与关爱；这一题目新颖别致，以此为题设置了悬念，能引起读者的阅读兴趣。（言之有理即可，能答出“疼”的双关义给3分）

【解析】

1.

试题分析：本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可。文中写的是三个故事，找出每个故事的人物，说明其事件即可。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：本题考查学生对文章内容的理解能力。仔细阅读文章，（1）——（11）段写的是老爷爷与小女孩的故事，这个故事引发了“我”对往事的回忆，引发会议的句子是第（12）段：因为，这温暖，一直在我心里。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

3.

试题分析：本题考查学生对修辞手法的辨别和赏析能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明​物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为D。

4.

试题分析：本题考查学生对自然环境描写的作用的分析。自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：本题考查学生对文中最后一段句子含义的理解能力。仔细阅读文章，文中讲了三个祖孙之间的故事，体现出“温暖一生”的主题。“疼”字，一语双关，既是写爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼与关爱。这一题目新颖别致，设置了悬念，能引起读者的阅读兴趣。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。