亲爱的同学们，转瞬，初中生活已经两月余了。崭新的生活一定给了你许多：丰硕的收获、成长的委曲、燃烧的希望、情绪的失落……喜悦值得分享、忧虑需要分担。就让我们敞开心扉，向最爱的人诉说……
请以“ ，请听我说”为题，写一篇文章。
要求：①请先将题目补充完整。
②文体不限（除诗歌外），字数不少于600字。
③文中不要出现真实的人名、校名等。如需出现，可虚拟替代。
阅读下文，完成下面小题
公理
老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记，平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。“平行的两条直线……永不……、相交……西多罗夫，你为什么不记呢？”
“我在想，为什么它们不会相交呢？”
“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀。”
“那么，要是把它们延长一公里、两公里，也不会相交吗？”
“也不会相交的。”
“要是延长到5000公里，它们就会相交了吧？”
“不会的。”
“有人试验过吗？”
“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”
一个戴着眼镜、态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证明的真理。”
“对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吧？”
“这我懂得，就是不懂为什么它们不会相交。”
“就因为这是一条公理，是不需要证明的公理呀。”
“那么，无论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了。”
“不是任何一条定理都可以叫做公理。”
“那为什么这条定理就可以叫做公理呢？”
“咳，你多固执啊……喂，西多罗夫，听我说，你今年多大了？”
“11岁。”
“明年是多少岁？”
“12岁。”
“再过一年呢？”
“13岁。”
“你瞧，每个人每年都要长一岁，这也是一条公理。”
“要是这个人突然一下子死掉了呢？”
“那又怎么样?”
“一年后他不就长不了一岁了吗？”
“这是例外情况。你别从我的话中找岔子了。我还可以给你举出别的例子，甚至可以举出成千上万的例子来说明，不过，这没必要，因为公理是不用证明的。
“那要不是公理，是定理，就需要证明了吧？”
“那是需要的。可我们现在说的是公理。”
“为什么是公理呢？”
“因为这是欧几里得说的。”
“要是他说错了呢？”
“你大概以为欧几里得比你还要蠢吧？”
“不，我并不这样认为。”
“那为什么你还要强辨呢？”
“我没有强辨，我只是在想，为什么两条平行线不能相交。”
“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”
“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立？”
“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”
“暂时没有。”
“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”
“没有。”
“你还要怎样呢？”
“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”
“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”
“可我确实不懂嘛。”
……
“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。
“出去！”老师喊了起来，“收拾起你的书包见你的父母去吧。”
西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐在椅子上，大家默默地坐了几秒，然后老师站起来又走近了黑板。
“好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理：两点间只能画一条直线。”
1.这篇小说写了一个什么故事？请简要概括（包括故事的起因、经过、结果）。
2.你认为文中下列人物各具有怎样的性格特点？
西多罗夫：
谢苗诺夫：
老师：
3.文章主要使用了什么描写刻画人物形象的？试举一例简要分析。
4.仔细品味“现在我全明白了，你简直是个无赖，……”中的“无赖”一词，请你从词义、效果、作用等方面谈谈你对它的理解。
5.小说由老师讲述的一条“公理”开始，又由老师讲述另一条“公理”结尾，这样写有什么作用?
6.文中的三个人物各有特点。你最欣赏谁？请说出理由。
现代文阅读
秋天的怀念
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
②……
③可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
④那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“”好吧，就明天。“我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”那就赶紧准备准备。“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：”看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……“她忽然不说了。对于”跑“和”踩“一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
⑤她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1.品读文中第①、④两段画横线句，体会加点字的表达效果。
母亲扑过来抓住我的手
母亲进来了，挡在窗前
2.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？
3.写出文中第四自然段所具备的记叙要素：
A时间 B地点
C主要人物 D事件
4.第一自然段的故事发生在什么季节？是根据哪些语句判断的？
5.最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？
6.第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这样写对于结构文章有什么作用？
7.已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，可谓深刻而发人深省。请你也用一个词语来概括自己的母亲（父亲），并例举出几点具体表现。
阅读《陈太丘与友期》选段，回答问题。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
1.解释下面句子加点词的意思。
①陈太丘与友期行（ ） ②尊君在不（ ）
③下车引之（ ） ④去后乃至（ ）
2.根据语句意思，划出句子的朗读停顿（只划四处）
元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父，
3.翻译下列句子
（1）与人期行，相委而去。
（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
4.“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同？“友人惭”的原因是什么？ （用原文语句回答）
君： 尊君：
家君： 原因：
5.学习本文，你明白了怎样的道理？
阅读下面诗歌答题。
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
1.全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： 、 ， 。
与“夕阳”相呼应的是：“ ”。 体现“思”字的一句是：“ 。”
2.对这首曲的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
C．“小桥”一句读来亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．词中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
按要求默写下列诗文名句
①春天像小姑娘， 。（《春》）
② ，山岛竦峙。
③我寄愁心与明月 。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
④夜发清溪向三峡， 。（《峨眉山月歌》）
⑤ ，受降城外月如霜。（《夜上受降城闻笛》）
⑥ ，不亦君子乎？”（《学而》）
⑦《次北固山下》中表现壮阔高朗的境象的诗句是 ，
。
⑧《论语十二章》中强调学与思之间关系的语句是 ，
。
